不是所有“賞識”都能點石成金

摘要：幼兒教育中，賞識教育對培養孩子自信心和促進思維的發展有著極其重要的作用。然而，現實教育中部分教師對“賞識教育”內涵理解不深刻，賞識教育中存在一定的“誤區”，教育效果不佳。因此，應走出賞識教育誤區，積極探索優化策略，讓幼兒真正的因賞識而自信，因賞識而健康成長。

關鍵詞：幼兒教學；賞識教育；教育誤區

近年來，“好孩子是夸出來的”成為很多幼兒教師的座右銘，于是“賞識”泛濫現象越來越嚴重，表揚變成了溺愛，贊許換來了驕縱。因此，正確審視賞識教育現狀，優化賞識策略對于促進幼兒教育的健康發展就具有了十分重要的意義。

一、賞識需掌握分寸，樹立正確的賞識觀念

賞識教育對于激發幼兒潛能、培養幼兒心智具有相當重要的作用。然而，任何教育方式都有“度”的限制，過度賞識并不利于幼兒的健康發展。當前幼兒賞識教育誤區之一是分寸掌握不到位，表現在以下幾個方面：一是夸大賞識，造成幼兒“恃寵而驕”，現在孩子，多為家庭中的小皇帝，“你好乖啊！”“你是最棒的！”這種不分程度、隨意夸大的賞識，只能助長幼兒以自我為中心的壞脾氣；二是過度賞識，造成賞識效果削弱，幼兒習慣了賞識教育方式，一旦教師對孩子進行批評教育，幼兒會失去承受能力，之前的激勵作用也會大打折扣。針對賞識分寸把握問題，教師必須控制程度，做到“對事不對人”。如幼兒在午飯后將碗筷放進收納盆中，教師可以提出表揚：“謝謝你將碗筷主動放進來，老師省了不少力氣。”這樣的賞識低調而親切，幼兒在這樣的賞識中會發現自我價值，增強自主參與的動力，進而收到理想的教育效果。

二、賞識需把控尺度，創新有效的賞識策略

1.走出賞“優”忽“差”誤區，每個幼兒都有被賞識的權利

在教師的賞識下，一些孩子表現為積極活躍，也有一部分孩子沉默寡言，缺乏自信。究其原因，除了家庭影響和幼兒本身個性因素外，還有一個重要原因是教師賞識態度上存在一定誤區，表現為：一是缺乏公平，只賞識“優秀”的孩子，而忽略“較差”孩子的感受，教師對表現優秀的孩子表揚多，贊許多，肯定多，無形中造成表現較差的孩子處于無人問津的狀態，形成自卑心理；二是以偏概全，只賞識“優點”，忽略“缺點”，教師片面理解只要“成績好”就該受到表揚，不在乎言行、品質等方面暴露出來的問題，這種教育誤區極大地影響了孩子的全面發展。因此，賞識教育要面向全體，尤其對于表現不盡如人意的孩子要善于發現他們的閃光。例如：教師發現王小小是一個害羞、不敢說話的孩子，為此，只要一有機會，就領著小小唱歌、跳舞、做游戲，當發現小小一點點進步的時候，老師會對小小說：“你進步了！”并豎起大拇哥，在老師的鼓勵和賞識下，小小變得活潑了，六一節表演中還獲得了一等獎。

2.走出只“賞”不“罰”誤區，凸顯多元性教育方式的意義

賞識教育是用贊許、表揚點燃孩子生命力和創作力的火把，但這并不意味著拒絕一切“糾正”和“批評”。當前幼兒賞識教育中，不少只“賞”不“罰”現象——這里的“罰”不是懲罰，而是對幼兒錯誤的言行加以糾正和引導。例如：在區域游戲活動中，孩子們都根據老師的要求做“水果拼盤”，唯獨張亮亮同學在那里搗亂，把別人做好的水果拼盤一腳踢飛，此時，教師不能表揚張亮亮的行為，而是指出他的行為破壞了別人的勞動成果，并要求他和老師一起將踢掉的拼盤整理好，彌補自己的過失。錯誤就是錯誤，教師不能因為孩子內心敏感、易受傷害就避免批評，一味鼓勵與表揚只能培育一批批溫室里的幼苗，是極不可取的。針對這樣的教育誤區，教師必須靈活變通，捕捉賞識時機，如上述案例中，教師與亮亮一起修復拼盤后，輕輕地拍了拍亮亮的肩膀，輕聲告訴他：“現在你做得很好，知錯就改就是好孩子。”亮亮茫然失措的臉上也露出了一絲羞澀的笑容。賞識教育只是眾多教育策略中的一種，不要盲目跟風，多措并舉才能實現最佳教育意義。

三、賞識需選擇方式，追求良好的賞識效果

當前幼兒賞識教育中，教師習慣“榜樣”鼓勵法，即“你是最棒的！”“你真了不起！”以這樣的方式，在全班面前大加表揚某個同學。這種方式實際上存在一定的問題：一是易讓未受表揚孩子產生逆反心理——既然他那么優秀，也就是自己“笨、無能”，那何必努力呢？二是易讓受表揚孩子失去自信——將受表揚孩子的評判權交給別人，離開了別人的贊賞將失去努力的方向。針對賞識教育中存在的誤區，教師要巧妙選擇贊賞方式，以達到理想的教育效果。例如：教師開展音樂活動《小蜜蜂》的時候，大部分幼兒又唱又跳，表現積極活躍，只有角落里一個瘦小的女孩兒跟不上節奏，此時，教師走過去拉起她的手，微笑著和她一起跳，開始的時候女孩兒有點拘謹，在老師的鼓勵下她漸漸釋放了束縛，唱得聲音越來越響亮，也跟上了節拍。案例中，教師沒有突兀的當眾表揚，而是用行動給孩子以接納與鼓勵，讓孩子不知不覺中受到鼓舞，找到自信。

總之，賞識教育具有神奇的力量，可以讓孩子像追逐蝴蝶一樣快樂地向前奔跑，然而，不是所有的“賞識”都能點石成金。教師要在教育實踐中，要走出賞識誤區，樹立正確的賞識理念，善于捕捉時機，優化賞識策略，讓孩子在贊賞與鼓勵中健康而自信地成長。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮林梓幼兒園）