以書(shū)為媒，開(kāi)啟智慧

親子閱讀是幼兒階段最佳的閱讀方式，不僅可以有效發(fā)展幼兒語(yǔ)言、想象、創(chuàng)造等思維能力，還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富體驗(yàn)，益智養(yǎng)性。因此，幼兒園必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造多元化閱讀空間，激發(fā)親子閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀空間，點(diǎn)燃親子閱讀激情

每個(gè)父母身上都有屬于自己的顏色，同樣也會(huì)把孩子染成相同的顏色。幼兒親子閱讀中，如果父母愛(ài)好閱讀，以書(shū)為伴，那么孩子也會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。因此，幼兒園開(kāi)展親子閱讀，首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，點(diǎn)燃親子閱讀激情。例如：營(yíng)造舒適閱讀環(huán)境，利用幼兒園的大廳、走廊、閱讀室打造濃郁的書(shū)香文化，將圖書(shū)放在幼兒觸手可及的地方，并購(gòu)置一些小沙發(fā)、地毯墊等，無(wú)論是在幼兒園指定的“親子吧”時(shí)間，還是家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)時(shí)間，都可以隨手拿起一本書(shū)，與孩子共度一段“親子閱讀”時(shí)光；營(yíng)造濃郁閱讀氛圍，由于很多家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀不夠重視，缺乏一定的自主性，幼兒園可以利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”開(kāi)展閱讀觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，親身體驗(yàn)幼兒在閱讀中的收獲與成長(zhǎng)，如在觀摩閱讀課《小豬變形記》中，一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小女孩兒編排了一段“小豬變形灰太狼”的情節(jié)，家長(zhǎng)感慨：我沒(méi)想到孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力這么強(qiáng)！家長(zhǎng)看到了孩子的成長(zhǎng)，自然會(huì)主動(dòng)參與到親子閱讀中來(lái)；選擇適宜的閱讀書(shū)籍，面對(duì)市場(chǎng)上琳瑯滿目的書(shū)籍，很多家長(zhǎng)無(wú)所適從，教師可以每學(xué)期推薦一系列經(jīng)典書(shū)目，如《猜猜我有多愛(ài)你》《好餓的毛毛蟲(chóng)》《地下100層的房子》等，以經(jīng)典引領(lǐng)閱讀，讓親情閃爍光芒。

二、指導(dǎo)多種閱讀方法，拓展親子閱讀途徑

很多家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中反映“自己讀了很多遍，孩子就是不注意聽(tīng)！”產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是親子閱讀方法不當(dāng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)、拓展閱讀途徑是幼兒園開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的重要方式。

1.對(duì)話式閱讀，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

親子閱讀中“對(duì)話式 ”閱讀是一種常用的閱讀方法，即圍繞讀本家長(zhǎng)和孩子對(duì)話交流，巧用閱讀技巧，激發(fā)孩子的閱讀興趣，并形成良好的閱讀品質(zhì)。如邊講述邊對(duì)話，家長(zhǎng)繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，孩子邊聽(tīng)邊想象故事畫(huà)面，讓孩子與文本對(duì)話，從而培養(yǎng)孩子豐富的想象力；也可以先對(duì)話再閱讀，如《幸福的大桌子》繪本閱讀中，孩子看到繪本封面可以猜一猜，坐在“大桌子”前吃飯的都有誰(shuí)？他們都有怎樣的職業(yè)？為什么說(shuō)“大桌子”是幸福的？再如閱讀《母雞螺絲去散步》，家長(zhǎng)可以讓孩子猜一猜故事情節(jié)，狐貍最后吃到雞了嗎？讀到一半內(nèi)容后讓孩子猜一猜，接下來(lái)狐貍將有怎樣的遭遇？幼兒根據(jù)問(wèn)題猜一猜，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的猜測(cè)再講述故事，幼兒帶著一種期待的心情閱讀，無(wú)形中增強(qiáng)了閱讀的趣味性；還可以先閱讀再對(duì)話，家長(zhǎng)幫助孩子理解讀物蘊(yùn)含的道理，如《猜猜我有多愛(ài)你》閱讀中，親子根據(jù)圖畫(huà)和文本閱讀完后，家長(zhǎng)可以提出問(wèn)題：兔爸爸和兔寶寶哪一個(gè)更愛(ài)對(duì)方一點(diǎn)？你敢和爸爸媽媽比一比誰(shuí)的愛(ài)更多一點(diǎn)嗎？在這樣的閱讀中，孩子對(duì)于讀本的理解和感悟會(huì)更加深刻。

2.互動(dòng)式閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“互動(dòng)式”閱讀可以增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，提高幼兒的閱讀能力，親子之間根據(jù)故事內(nèi)容，采用不同的方式進(jìn)行互動(dòng)，在閱讀空間中增進(jìn)親子情感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。例如：親子閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，家長(zhǎng)讀“星期一吃了一個(gè)蘋(píng)果”，孩子可以模仿“毛毛蟲(chóng)”樣子，邊搖頭邊說(shuō)：“好餓，好餓！”這種加入肢體語(yǔ)言的互動(dòng)，可以吸引孩子興趣，孩子根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮，給親子閱讀填上了一抹歡樂(lè)的色彩。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式親子閱讀更加有趣，例如：親子閱讀《龜兔賽跑》的故事后，家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，假設(shè)兔子吸取了教訓(xùn)，和烏龜進(jìn)行第二次賽跑，結(jié)果被一片“胡蘿卜”地吸引，犯了貪吃的毛病，結(jié)果又輸了，或者第二次比賽中烏龜和兔子互相幫助，最后克服困難一起到達(dá)終點(diǎn)……可見(jiàn)，在閱讀中進(jìn)行親子互動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)孩子的想象力，給孩子拓展思維空間，還能最大程度地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展多樣閱讀活動(dòng)，搭建親子交流平臺(tái)

讓家長(zhǎng)將閱讀理念和閱讀方法內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)，并逐步將親子閱讀由幼兒園延伸到家庭、社會(huì)中，這是幼兒園開(kāi)展親子閱讀的主要目的。因此，創(chuàng)建多樣化閱讀活動(dòng)，搭建親子交流平臺(tái)，讓閱讀因分享而快樂(lè)。如：進(jìn)行“親子時(shí)光”圖片展，將孩子在家庭中的親子閱讀圖片收集上來(lái)，分類(lèi)整理，將那些最具代表性的照片貼在主題墻上，一個(gè)個(gè)小腦袋在主題墻上搜尋自己身影的過(guò)程，就是孩子們?cè)谟H子閱讀中獲得巨大成就的過(guò)程；開(kāi)展“親子圖書(shū)漂流”活動(dòng)，即利用每周圖書(shū)開(kāi)放日，帶一本讀物與其他親子交換，并填好“閱讀漂流卡”，在下一個(gè)圖書(shū)開(kāi)放日中與同讀一本書(shū)的家庭交流；組織“親子朗讀會(huì)”，家長(zhǎng)與孩子合作，選擇自己喜歡的故事，聲情并茂地朗讀，孩子們?cè)谧x與聽(tīng)的過(guò)程中感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，親子閱讀猶如一盞神燈，可以為孩子開(kāi)啟通往繽紛世界的神奇之門(mén)。幼兒園作為孩子成長(zhǎng)的主要陣地，必須做好親子閱讀的引領(lǐng)工作。營(yíng)造多元舒適的環(huán)境，指導(dǎo)扎實(shí)高效的方法，創(chuàng)新新穎有趣的活動(dòng)，以書(shū)為媒，讓孩子在暖暖親情中開(kāi)啟智慧，享受閱讀。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲幼兒園）