對新課程背景下農村中學語文創新教育的再認識

從2009年秋開始，本省也步入了普通高中新課程改革的行列。這次新課程改革的目標，是要在普通高中課程內容、課程結構、課程實施、課程評價和課程管理等方面加大改革力度，逐步建立起符合素質教育要求的高中校本研訓制度、教學管理制度、考核評價制度和高考招生制度。并要加強德育工作，大力推進生命教育、生存教育和生活教育，引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

作為一名高中語文教師，參加了這次轟轟烈烈的新課改行動。在教學實踐中，真正把課堂作為載體，既不折不扣地執行上級的有關政策，貫徹有關精神，又認真謙虛地向各兄弟學校學習取經，也注意到自身觀點的轉變和對知識的學習。經過幾年的學習和實踐，以“學生為主體”的創新，是新課改最核心、最富戰略價值的元素。而對各種客觀條件都還不夠成熟的農村中學來說，要真正使語文教育成為創新教育，必須從以下三個方面展開：

一、轉變觀念，認真貫徹《課標》精神

《普通高級中學語文課程標準》在第二部分闡述課程目標時強調，學生通過高中語文課程的學習，應該獲得五個方面的發展，其中第五點就是“發現和創新”。足見，“創新”在新課改和語文教學中的重要地位和作用。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性、工具性的學科教學。這就要求在教學實踐中，要根據《課程標準》的要求，把“創新教育”巧妙、有機地滲透到語文教學的各個環節中。反過來說，語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機和活力，充分實現新課程改革的目標。

所謂創新教育，是指以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它是以促進學生全面發展、提高學生綜合素質為目的的教學革命。盡管，新課程改革已經進行了近三年，但是在大部分的農村中學，語文教學很難做到“創新”。要使語文教育真正成為創新教育，關鍵在深化語文教學改革。語文教師要認真貫徹《課程標準》的有關精神，嚴格執行教育主管部門的相關決策，樹立語文創新教育觀，擺脫應試教育的羈絆，確立新的語文教育目標，探索新的教學方法，使自己成為一個貨真價實的創新者。

二、因地制宜，有機利用現有資源

第一，重點利用好教材資源。在農村中學，如果要說語文課堂上什么是最珍貴的資源，那就只能數教材了。教材本來包含的內容很多，包括圖書教材和視聽教材等，但這里所說的，只是特指師生可用的課本。首先，要把教材看成一個活的文本，要根據學生的實際和需要，對教材思考和研究，充分利用好教材作為例子的功能，“走進教材”，讓學生學好牢固的基礎知識。其次，要把教材當成一個載體，“走出教材”，對教材進行第二次開發，讓學生在情感體驗的基礎上，培養審美情趣，提高審美能力。

第二，巧妙利用文化資源。這里的文化資源包括兩個方面的內容：一是指校園文化資源，學校是學生集中接受教育、開展豐富多彩活動的主陣地，因此，要注意挖掘和捕捉校園文化的可利用元素，為語文創新教育服務。二是指校外文化資源：可帶領學生走進大自然，去觀察體驗，書寫性情；可帶領學生走進社區，去勞動服務，培養學生的社會公德意識；可帶領學生游覽人文景點，與歷史對話和交流。

第三，合理利用網絡資源。在信息技術日新月異的今天，網絡已成了不可缺少的語文教學資源，它的優越性是傳統教學手段無法替代的。既豐富學生的知識，又為學生的寫作積累了素材。

三、以人為本，努力實現育人目標

語文教育要做到真正創新，必須要以人為本，努力實現育人目標。而要實現育人目標，在語文教學中必須做到：

第一，重視學生創新人格的培養。在語文教學中，要注意引導學生認識什么是創新性學習，創新性學習對自己的現實及未來發展的價值。激發學生進行創新學習的習慣，為語文教育成為創新教育提供保證。

第二，培養學生的創新思維能力。在教學過程中，有目的、有意識地讓學生生疑、質疑、解疑，在此過程中，不但要讓學生理解并掌握現成的知識，更要讓學生進行創造性的學習和思考。

第三，鼓勵學生的創新學習實踐。語文教師在教學中，要從培養開拓性、創造性人才的戰略高度，認識到引導學生參與創新性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，千方百計調動學生參加創新性學習實踐的積極性，以加快培養他們創新性學習能力的進程。