淺談怎樣培養學生語文學習的主動性

語文是最重要的交際工具，當前，語文教學是學生素質培養的基礎學堂。國家對語文教學也越來越重視，但現在很多學生學習語文的積極性并不高，這就要求教師在語文教學上積極調動學生的學習主動性，真正讓學生成為學習的主體。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處總有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的需要。”因此，在當前語文教學中，如何將學生從“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的行動者”，是一個從事語文教育工作者值得探討的問題。應該通過不斷的探索與學習，找到一條途徑，讓學生真正做到個性的塑造和心靈的解放，從而讓他們愉快地學習語文。

一、鼓勵學生博覽群書，讓他們快樂地讀，這是培養學生主動學習的基礎

曾經有人以為，學習語文的經驗似乎就是大量地熟讀、背誦課文，倒也不錯，只是忽視了課外閱讀這一塊。學生在課外很少讀書，多數時間是根據課文內容做題，做了課后練習題，還要做課文同步檢測題、單元訓練題。在古代稱有學問的人是“滿腹經綸”，而當今的學生則是“滿腹試題”。題倒是做了一大堆，但在這種題海搏擊中，學生早就沒了閱讀的時間與興趣，毫不留情地拋棄了人類文明的精華，到頭來學生空空如也，何來興趣而言。

應該鼓勵學生多讀課外書，尤其是那些名著佳作。這些作者都是人類精神的大師、巨匠，學生讀書的過程實際上就是一個文化傳遞、精神傳承的過程，能夠從書中學到不少東西。可以學習名著中作者的遣詞造句，有利于自己寫作水平的提高；可以領略名著中深厚的文化內涵，有利于他們在閱讀中提高自己的文化修養。從名人成名故事、處事成敗經驗中，學生可以受到啟發，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

學生并不是毫無主見、毫無思想的人，由于他們的生活經歷、性格愛好等不同，都會影響到他們對文本的選擇。有些書雖然是名著但對學生來說并不一定適合他們這個年齡階段的人去讀，這就需要教師進行一定的引導，可以向他們建議讀哪些書。比如，很多教師都喜歡在每學期剛開學的時候，根據學生的實際情況，開一些讀書清單讓學生去選擇性地閱讀，這樣避免了他們讀書的盲目性。當然，在選擇要閱讀的書時，要注意學生的愛好，一定要找一些他們感興趣的、有閱讀欲望的書籍，避免這種課外閱讀又變相地成為一種學習負擔。應該讓學生真正愛讀，并從中獲得很多學習的樂趣。因為當書中有不懂的地方時，學生就會思考，就會主動地去查閱相關資料，甚至會想到請教教師，提出自己的不同見解，這也就達到了學習語文的目的。

二、保護學生的積極性，讓他們大膽地問，這是培養學生主動學習的條件

我國著名的特級教師于漪說過：“學生的想象猶如五彩繽紛的花園，只有在驚奇的發問中才能釋放心靈的漣漪。”但在實際教學中發現，很多時候對于學生的提問，教師總是圍繞著課文作答，把學生的奇思妙想扼殺在搖籃中，不允許他們提與課文無關的問題。比如，對一個問題，不管學生的回答有多么離譜，多么奇怪，教師都應該認真應對，不能簡單地說它錯了，甚至嚴加指責，這會讓學生產生嚴重的挫敗感，將使他們不敢再發問，也不愿再思考，應該幫助學生分析錯因，使他們迅速地走出誤區，而不使學生喪失取得成功的信心。其實在教學中大家都會發現，有時候在課堂上某一個學生犯了錯，但他這個錯惹得全體學生哈哈大笑，如果利用好這個機會，就可以很巧妙地在給這個學生糾錯的同時，把課堂氣氛調動起來，就使沉悶的課堂有了歡笑。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學生愛提問了，說明他們在思考問題，他們在學習了，學生的思維能力、創造潛能在這個發問的環節中得到了充分的開發。從學生提出的問題中，還可以發現學生學到了什么，掌握了多少，讓教師清楚他們主動學習的情況。

三、培養學生獨立思考的能力，讓他們有創意地寫，這是培養學生主動學習的一個重要目的

傳統的作文教學往往是教師的“限題”“限體”甚至“限旨”，整個過程就是教師控制下的寫作技能的遷移，完全漠視了學生的主體特征。由于在最初寫作的階段學生完全沒有選擇的余地和自我創造的機會，走不出空話套空話的無奈，時間一長，他們自然就沒了自主的意識，必然失去了寫作的興趣。

面對這種情況，可以在寫作訓練的初期，嘗試在寫作過程中允許學生獨立構思，也可以互相討論；可一人多篇，也可多篇各有分工合作完成。一句話，只要學生在“寫”，教師對“寫”的過程、方式盡可能不加干涉。教師要做的就是用民主的指導方式幫助學生，引導他們大膽地、盡量發揮想象力有創意地寫。漢代大學者王符就曾說過“一犬吠影，百犬吠聲”，之所以尊重關愛這只第一個站出來“吠影”之犬，因為它是原創的。在今天這個多變的時代，獨立思考已經成為現代人不可缺少的思維品質。鼓勵并寬容學生不同的看法和意見，這是培養學生主動學習的目的，讓他們能夠按照自己的興趣積極主動地去寫。當他們對寫作有了興趣、有了基礎，就可以規范地進行寫作訓練，這時候寫作對學生來說就不會再是一件痛苦的事了。

學習本來是學生自己的事情，學生應該有自主的精神，學生應該有明確的學習目標，學生對學習的內容和學習的過程應該具有自覺的意識和反應。學生只有自主地投入，才會對學習對象產生興趣，才可能掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，做到主動學習。“興趣是最好的老師”，這句話適合于學生主動學習這一特點。當然學生對于新知識產生興趣很容易，但這種興趣是暫時的、表面的、膚淺的，隨著學習的加深，學習中遇到的困難會越來越多，學習的熱情和積極性將會下降。畢竟學習不是件輕松的事情，出現興趣反彈是不奇怪的，這就要求教師在教學中，要善于培養、開發和激活學生學習的主動性和學習的興趣，這需要教師不斷的努力。