小議陶行知“愛”的教育

教育是愛的別稱，教育孩子就是愛孩子。師愛是教師教育學生的情感和行為的總稱，包括對學生的了解、關懷、理解、尊重、信任和嚴格要求等。不是單一的心理成分，而是在教育的實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。

師愛是一種高尚的、偉大的愛，既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，在教育過程中具有極為重要的作用。師愛，是一份特殊的愛，內涵豐富。偉大的人民教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能達到心靈的深處。”陶行知“愛”的教育思想有哪些啟示，在新的教育形勢下，教師能做些什么，本文主要從以下三個方面來探討：

一、責任

有這樣一句話，“愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是神”，教師不是神，但要努力擔當學生的守護神。教師只有有責任感才會有愛心，才能對學生寬容，才能放松緊張的情緒，消除師生間的隔閡，讓學生心悅誠服地接受教育，達到事半功倍的效果。

1.愛心必須至誠。以誠待生，多為學生設身處地想一想。對他們動之以情，曉之以理，撫之以愛。從思想上教育他們，從人格上尊重他們，從精神上理解他們，從生活上、學習上幫助他們，從感情上呵護他們。讓他們真正體會教師的真誠之心、良苦之心，不斷提高他們的自我教育能力。

2.愛心必須至深。在真愛的基礎上，要把自己的全部精力投注到學生身上，在深層次上關心學生，和學生產生強烈的情感共鳴，形成豐富深厚的師生情誼。

3.愛心必須至廣。要把自己的愛灑向每一位學生，一視同仁，更重要的是關愛學生的各個方面，關心學生每日學習、生活情況，關心他們在校、在家、在社會中的種種表現。

愛學生是教師的職責所在，教師在表達愛的過程中，不能天馬行空，不可率性而為，要保持理性。應注意原則性，師愛的付出、教師感情的流露都要同社會價值趨向一致，與培養目標趨同，避免師愛的泛濫和庸俗化。如，教師參與學生打架，是愛學生的表現，但這樣的愛，與社會規范背道而馳，是一種錯愛，不宜提倡。

二、尊重

馬卡連柯說：“如果有人問我，怎樣能夠以簡單的公式概括我的經驗的本質，我就回答：要盡量多地要求一個人，要盡可能地尊重一個人。”現實中有些教師將學生的缺點公開予以批評，直接施壓促使他們改正缺點。其實，這樣做多數效果不好，往往容易產生副作用。教師常說：“我是為你好。”難道因為是為學生好，就可以不分時間、場合大聲地斥責學生？就可以用刻薄的話語刺傷學生？就可以經常向學生家長打小報告，甚至體罰、心罰學生？現在的學生感受力很強，他們重自尊，強烈地要求別人尊重自己。

尊重學生是以人為本的體現，是師生關系和諧的前提。教師和學生人格上是平等的，在知識結構上各有所長，因而對學生要多一些尊重。尊重學生就是尊重他們的思想感情和行為方式，尊重學生的心靈和感受，尊重學生的存在價值和人格尊嚴。這樣教師才能以平等的身份了解學生在想什么，才能不失時機地對他們的行為作出評價，并對他們的行為進行賞識。

三、寬容

現在的中學生，大多是獨生子女，處在青春期，富有個性，強調自我，充滿叛逆，稍不留神，就會與教師發生沖突，彼此傷害在所難免。管與不管，答案是肯定的。關鍵是把握原則，講究藝術。陶行知先生“四塊糖教育孩子”的故事，正式將教育原則與藝術完美融會的一例。學生正在成長中，是在不斷地發展變化的，教師要有耐心，給學生一個自我成長的空間。

面對學生，教師要有一顆寬容的心，不因學生一時的錯誤之舉而將他們放入黑名單。更不能因為學生犯錯誤，在責罰他們的時候，把他們心中燃起的做好學生的火花撲滅。如果能做到這些，那么寬恕是對他們的愛護，責罰同樣也是對他們的愛護。所以，寬容學生要從學生的實際出發，以學生為本，放下架子和學生融為一體，包容學生的錯誤。“海納百川，有容乃大”，多給學生一些寬容，你就會多打開一扇心窗，也能夠多收獲一份喜悅。

師愛是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中。教師只有用自己無私的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能讓學生感受人文情懷的溫暖，把他們培養成為德才兼備的合格公民。