走在成長的大路上

成長是漫長而精彩的過程，教師都是收獲著快樂和欣喜、經(jīng)歷著跌倒和挫折卻始終前行的人。作為一名教師，和學(xué)生一起成長的道路更是充滿期待與感悟。

一、知其然且知其所以然

家長都喜歡聽話的孩子，同樣教師也喜歡聽話的學(xué)生，但是就知識而言，絕對聽話的孩子卻不一定能在學(xué)習(xí)成績上有很大的突破，正如古人所說“盡信書不如無書”。 在課堂上，教師是學(xué)生的榜樣，教師的解釋在學(xué)生看來就是標(biāo)準(zhǔn)答案，教師的評判在學(xué)生看來就是終極定論。班內(nèi)有一個非常乖巧的女生，她每次作業(yè)都工工整整，教師布置的任務(wù)從來都是不打折扣地完成，但是成績卻總是平平，甚至有時候還中等偏下。她為此非常苦惱，找教師訴說自己的苦衷和不平。教師告訴她，她的問題在于“知其然不知其所以然”。比如，教師講記敘文要用精彩的動作描寫，于是她的作文里總有諸多的動作描寫段落，單獨(dú)摘出來看是不錯的節(jié)選，但是放在整篇文章里卻感覺重復(fù)、瑣碎。她知道記敘文應(yīng)該有動作描寫，但是不知道這些動作描寫為何設(shè)計。教師告訴她，這些動作描寫是為文章的主人公服務(wù)的，大部分精彩的動作應(yīng)該交給主人公，至于配角一兩句精當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懽阋印＝處熞笏谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，嘗試積極思考，每個問題盡量做到“知其然且知其所以然”。令人欣喜的是，一年來她的語文成績有了顯著提高。

二、先做無畏的勇士

在A層次班級聽課的時候，經(jīng)常聽到教師提醒學(xué)生“你們要想好了再說”。因?yàn)锳層學(xué)生基礎(chǔ)好，自信心強(qiáng)，所以課堂上時常出現(xiàn)爭先恐后回答問題的情況，因此教師適時提醒學(xué)生在積極的同時做到精準(zhǔn)是非常必要的。但是，在B層班級里卻出現(xiàn)不了這樣積極的氣氛，原因就是B層次大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，回答問題怕答錯，而那些B層中的佼佼者，在大環(huán)境的影響下，不愿意當(dāng)那個“出頭鳥”，于是時常出現(xiàn)“萬馬齊喑”的可哀局面。針對這種情況，教師有意培養(yǎng)學(xué)生做課堂的勇士。在課堂上，教師要求學(xué)生不做十全十美的智者，先做無所畏懼的勇士。在詩歌單元，教師鼓勵學(xué)生自己站起來朗誦詩歌，說出自己對詩歌的理解。教師要求每個人都必須起來，給他們制造背水一戰(zhàn)的處境，在不能妥協(xié)的情況下，每個學(xué)生都勇敢地站了起來。先做無謂的勇士，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，然后再集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生向問題的精準(zhǔn)化思考轉(zhuǎn)化，一年下來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

三、欣賞文字背后的畫

語文是所有學(xué)科中最有美感的一個科目，其中的文言文是中華文化的精粹錄選，一堂好的文言課可以帶學(xué)生深入其境，欣賞到文字背后的畫面。《赤壁賦》一文是要求學(xué)生背誦的篇目，教師可以不要求學(xué)生能多么流利地迅速背完全文，而是引導(dǎo)學(xué)生慢讀，邊讀邊想象：假如身在其中，看到的、想到的是什么。如此一來，學(xué)生把自己置于環(huán)境中，自然對這些平常的文字有了親切感，以此方法記憶的文字不在是冷冰冰的方塊字，而是有溫度的，似乎是自己親歷的一個場景。以參與者的心態(tài)欣賞文字背后的畫，對文章的理解自然要深入一層。以慢讀、想象為前提的問題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對蘇軾的感情變化的把握，對月和水的象征意義的理解程度，達(dá)到了很好的效果。這讓教師意識到，面對問題時，學(xué)生不是不想說，而是沒的說。很多時候他們還在門外徘徊，何來讓他們談屋內(nèi)的陳設(shè)布局？

在感悟中，教師更加了解了學(xué)生；在了解中，教師更加懂得了學(xué)生；在懂得中，教師更加走近了學(xué)生。這就是教師的成長，成長之路漫長而又精彩，教師和學(xué)生在成長的大路上并肩前行。