淺談優生的輔導

這里所講的優生主要是指重點班的學生，特別是重點班里成績較好的學生，他們既是老師的“好學生”、家長的“好孩子”，也是班上的“好同學”。看起來非常完美，沒有缺點。其實不然，他們還有很多問題。

“優生”一般具有以下缺點：1.智力狀況比較好，課內學習較為輕松，容易自滿，不求上進。2.長期處于學生尖子的位置，比較驕傲、自負、自滿。3.有的“優生”之間容易產生互相嫉妒、勾心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。4.缺乏規劃，沒有明確的目標。5.從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而他們對挫折的心理承受能力遠不及普通學生。

那么，對于這樣的“優生”，該如何輔導？

一、學習動機的激發

優生有較強的自信心，這是一件很好的事，應該予以保護和發展。應該幫助優生超越具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功的經驗與失敗的教訓的冷靜分析，進而有針對性地發展自己，激勵優生超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的優生，則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質。

二、學習興趣的培養

興趣是最好的老師，如果學生對一門功課感興趣，他（她）會自覺主動去學，這比老師強壓任務效果好幾倍。培養學習興趣最好的方法就是：讓學生喜歡你，或者喜歡你的課。而讓學生喜歡你或者你的課，最簡單的方法就是你的魅力。教師魅力的來源，包括高尚的人格、莊重的形象、開朗的性格、高雅的舉止、豐富的學識、高超的教學技巧、幽默含蓄的語言、健康的情趣等。

三、階段目標的制定與實現

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。高三每個月都有月考目標。班主任千萬不要流于形式，如果只是為了迎接檢查而弄一個目標，那是沒有意義的，還不如不搞。班主任要善于因材施教，讓能力不同的學生擬定不同的切實可行的學期目標、月目標。目標過高，多次失敗，會讓學生喪失信心；目標太低，不利于學生潛能的發揮。

四、學科的均衡發展

高三老師都知道，要想考上重點大學，需要六科均衡發展。按照去年廣東省高考理科重點分數線574分來說，中英數每一科差不多要達到120分，綜合科要到240分。如果有一科是跛腳科目，不到100分，那么重點大學基本上是泡湯了的（當然也有例外）。所以，班主任和科任老師都要及時關注學生的總成績，發現弱科，要立即找準原因，要及時彌補，找準薄弱點，有的放矢地去補救。

五、 重視選題，提高訓練的質量

科任老師應有目的、有計劃地編集歷屆高考試題作為訓練題，對常見的試題類型、題目進行分類解題示例，注重經典例題、變式練習的設置，鼓勵學生多角度思考問題，靈活解決問題，注重一題多解，注意實戰訓練，讓尖子生明白自己目前離高考所要求的能力的差距。特別是由于高三學習任務重，平時練習題應稍難于高考的內容，故選題應有典型性。既要能幫助學生學習新知識，又要能幫助學生掌握新思維，關鍵是要能夠從例題中得到啟發，進行學習上的遷移。

六、加大對學生健康心理的磨煉

高考狀元其實并非最聰明的人，但他們有一個共同的特征：那就是擁有健康的心理和良好的學習習慣。班上有許多尖子生，由于懶惰，由于沒有志向而厭學，由于行為怪異，學習不認真，導致總成績不好。其實他們真正需要的是教師對他們心理和學習習慣方面的教育指導，鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我，并不斷培養優生的耐挫心理。對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分。要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會——這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

七、良好習慣的養成

1.培養優生自學的習慣。

2.健康生活鍛煉的習慣。

3.按時作息的習慣。

4.追求卓越的習慣。

總之，優生的培養，教師要從自我做起，做到心胸寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的優生的挑戰，并且耐心細致地對他們進行動之以情、曉之以理的說服教育。只要老師和學生共同努力，優生的培養工作就一定能夠做好。