尊重 關愛 賞識

陶雅

中學教育中，“刺頭生”普遍存在，讓家長、老師特別是班主任頭痛。2009年下學期，我擔任高二某班班主任后，一個學生很快就引起了我的注意，她個性極強，幾乎凡事都跟老師較勁。通過幾個月的耐心探索，我幫助她改變了不好的個性，并取得了優良的成績。在這個過程中，我也得到了一些啟示。

一、尊重學生，不把學生當“對手”

對于正在成長的高中學生，隨著年齡、個性和見識的增長，對老師不再是盲目地崇拜，甚至產生反感和叛逆。這時，作為老師應當尊重學生，對他們多一分寬容，不要把學生當對手。剛接手這個班時，每次我在班上布置什么事，她都跟我唱對臺戲，和我抬杠，我也幾次跟她對峙，她都不依不饒。比如，我布置勞動，她就在底下嘟囔“我們是來念書的，又不是清潔工”。她與任課老師發生沖突，當眾說老師“你又不是班主任，管那么寬干嗎”。為此，我找她談話，她愛理不理。“我就這個樣” 是她的口頭禪，典型的一幅玩世不恭的樣子。講多了，看我的眼神都滿懷惡意，甚至在我的名字上畫上大大的叉。很多前任老師都不愿理她，有的老師甚至建議我采取同樣的態度。

冷靜下來，我想，對于這種學生，如果處理不當，會在班級管理中產生很強的負面影響。我試著從自身找原因，采取了“忍”的處理辦法，不與之硬碰硬。有幾次發生同樣的事，我一改常態，不予計較，施行冷處理。果然她對我冰釋前嫌，上課不再公開地頂撞了。

二、關愛學生，不把學生當“強者”

我深知，在許多“刺頭生”桀驁不馴的外表下，是脆弱的內心。日常生活中，對這個學生，我多了份關注，我知道她這種性格的養成肯定是有原因的。盡量淡化與她的對抗情緒，主動關心起她的生活和學習，努力走進她的心靈。當她感冒時會送給她一杯開水，天寒時提醒她多穿衣服。當她學習成績處于低谷時，我會及時幫她分析存在的問題，緩解她的學習壓力。這種潤物細無聲的關愛，時時刻刻在感動著她。她主動地講起父母感情一直不和，家里沒有溫暖的苦衷。終于我明白她執拗的外表下受傷的心靈，明白她的桀驁源于對脆弱自我的保護，我禁不住深深地同情我的學生。后來我主動和她父母取得聯系，希望他們能站在孩子的角度考慮雙方的關系，盡量為孩子創造一個和諧的環境。從她以后臉上的笑容中，我體味到她家庭的變化。從此，她經常和我聊些心里話，我終于打開了一扇師生情感的窗戶。愛心是溝通教師與學生心靈的通道，是打開學生心靈的鑰匙，能創造融洽的師生關系，使學生親其師，信其道。

三、賞識學生，不把學生當“阿斗”

人性中最深切的秉性，就是得到別人的賞識。為了充分調動她學習的積極性，幫助她提高學習成績，我充分挖掘她的數學優勢，放大她的優點，并不失時機地給予鼓勵和贊揚。比如，她到辦公室問題，我會在班上表揚她好問好鉆的精神；平常做了課外的數學題，我會表揚她好學勤奮的拼勁。很快她變得對學習非常主動，對數學學科的熱愛輻射到了其他學科，成績有了很大的進步。這次段考她由班里的中等躍居第三名。她開始能夠欣賞自己的價值，覺得生活充滿了陽光。賞識學生，能使他們從最閃光的地方去尋找成功的突破口，使他們對“生活意義”的認識不斷提升。

學生都是一個個完整的社會人，有獨立的人格和自尊心，只要給予適當的尊重，在學生的成長過程中給予寬容、愛心、誠心，教育工作就會事半功倍。endprint