談如何提高農村高中語文課堂教學的有效性

中學教育是整個學校教育的重要組成部分，是學生由形象知識認知過渡到抽象理論知識認知的必經之路。與此同時，高考作為高校選擇人才的方式，使得中學教育的作用與日俱增。而近幾年減負風氣的熱吹，使得學校教育與社會實際之間的矛盾越來越明顯，如何提高中學教學有效性是目前緩解這一矛盾的方法。但是，作為農村中學這種先天不足、后天發展缺乏動力的學校，其課堂教學的有效性就顯得更為重要。

教學過程由三個方面組成：一是學生，他們是接受知識的主體；二是教師，他們是教學的設計者；三是知識系統，這是教學的內容。因此，影響教學失效的因素也必然應從這三方面入手尋找。

1.教師教學設計能力停滯是造成教學失效的前提。教師，作為教學活動的設計者和執行者，自身能力的高低直接影響到課堂教學的效果。因此，提高教師的專業水平尤為重要。作為教育主管部門，每年用于教師繼續教育培訓的經費不斷增加。然而，各種培訓由于缺乏指導和監管，大都流于形式；同時，作為受培訓的教師，由于平時工作繁重，培訓也就成了應付上級安排，領取相關證書的一種活動，對自身能力的提高收效甚微。交通的落后，信息的閉塞，使得農村中學教師的能力處于停滯的地步，而這直接反映出來的便是教師教案的雷同和教學方法千篇一律。

2.知識系統落后是造成教學失效的主因。教學的主要內容在同一區域間的學校一般都是相同的，但課堂教學的內容會因教師、學生綜合能力的不同而有所差異。而農村中學的教學內容，在這樣的環境下較城市中學的差異性更大。這樣，落后的知識系統勢必會造成教學失效。

3.學生吸收、轉化、遷移知識的能力低下是造成教學失效的根本。學生作為課堂活動的主體，是課堂教學效果的最直接反映者。然而，作為有意識能力的主體，學生在心智等各方面尚未成熟的前提下，其自身極易受到外界因素的影響，使其偏離教育的最終目的。農村中學的學生家長，由于自身的文化層次比較低，加之生活帶來的種種不盡如人意的事，使得學生家長深刻意識到知識的重要性，有著要求子女讀好書的強烈愿望。但是，由于平時工作繁忙缺乏與子女有效的溝通，以致無法及時掌握子女的學習情況。加上教育方式的單一，對子女的關注往往只停留在成績的高低、名次的先后上，一不如意，解決的方式往往也只有打罵。這使得學生學習的困惑無法得到及時的排除，自尊也得不到尊重，進而產生厭學的情緒。

針對以上這些因素，可從以下幾個方面提高課堂教學的有效性：

一、激發興趣是實現教學有效性的前提

語文教學向來給人以枯燥乏味、見效極慢的感覺，尤其是農村中學的學生，自身文化積累較為薄弱，對語文課中某些文學現象及文學理論無法理解，課堂反應情況差，對語文課逐漸失去興趣。因此，如何激發學生的學習興趣，成為實現教學有效性的前提。具體做法如下：

1.讓課本知識回歸生活。文學創作源于生活又高于生活，是作家對生活的高度濃縮，往往較為抽象。所以，教師在講授課本知識的時候，應將生活的相關片斷再現給學生，給學生以形象的沖擊，增強學生對課本知識的記憶和理解力，從而調動學生的興趣。

2.運用現代多媒體設備，豐富課堂教學內容。隨著社會的發展，許多的現代設備也逐步走進了農村中學的課堂，較為常見的有錄音機，條件較好的有電腦。現代設備走進課堂，大大地豐富了課堂教學的手段和內容，教師應合理地利用現代設備的優勢，為課堂教學服務。

二、合理取舍教學內容是實現教學有效性的根本

教學內容的取舍是每個科任老師必備的功課，而對于農村中學的教學，這一環節更加重要。純粹的理論知識講授可能使得整個課堂變得沉悶，把理論課當成活動課來上，學生的興趣、活力上來了，但教學的任務卻難以完成。因此，最好的方法便是夾論夾動，將課堂分成三、四個片段，每個片段內容不同，交替進行，使學生保持活力。

三、家校合作是實現教學有效性的助推力

學生的教育往往不是學校單方面的事，父母作為子女的第一任教師，在學生的后天教育中扮演著不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好地為教育服務，收到更為明顯的效果。因此，作為語文教師，應善于運用家庭生活這一“活素材”，對學生進行情感教育。