家、校教育有效融合下的語文教學方法初探

語文教學要提高課堂教學效率，這是毋庸質疑的。然而僅憑每天課內幾十分鐘來提高學生的語文素養，發展學生的語文能力，是遠遠不夠的。還必須讓課堂的語文教學向課外有機延伸，讓學校的語文教學向家庭有機延伸。把學校與家庭聯系起來，把語文學習的外延與生活的外延統一起來，家校共同努力，營造和諧的語文教學環境。近年來，正是基于這樣的認識，在語文教學中嘗試著開發“家長”這一教育資源，取得了較好的效果。

一、印《課標》給家長讀，讓家長了解課標，轉變教育觀念

家長知識水平的差異性非常大，對孩子的要求不盡相同。有的是忽視，有的是期望太切，這兩種極端的心理，對于學生都是有害無利的。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。

在多次與家長的溝通中，許多家長常抱怨：想教育好孩子，可“心有余而力不足。”有的家長文化程度相對低一些，有的只顧自己的“生意經”。文化程度高的常常輕視孩子的學習難度，孩子有了困難，他們的指導往往脫離實際，，孩子聽了更是云里霧里。家長渴望與孩子溝通，但是卻缺少科學的方式；孩子渴望得到家長的幫助，但是家長卻不會幫助。家長渴望把家庭教育與學校教育完美結合起來，但是卻缺少應有的知識。針對這種現象，可把《語文課程標準》的學習要求印發給家長，并給家長寫信，讓家長了解自己的孩子這學年、這年級段各種知識、能力層面該達到什么程度，以方便他們正確地了解孩子的學習狀態，不會過高、也不會過低地估計自己孩子的水平。

二、開設公開課的觀摩，請家長走進課堂

不同的家長有不同的職業和不同的生活背景，這便是學生不可多得、得天獨厚的師資資源。在課堂上合理開發家長這一塊資源，會取得意想不到的效果。現在的社會，發展迅速，許多領域教師自己也不是非常了解，有些知識教師也只是一知半解，而眾多的家長或多或少精通一兩門技術。充分了解家長的所長，利用家長的所長，可以彌補教學的不足。

面向家長開設公開課的觀摩，家長通過親身體驗，觀摩教學過程，與孩子共同參與活動，使他們對新的教學方法，有了新的認識。曾有幾位家長參與了觀摩課后，看到了自己的孩子與其他學生積極地參與小組合作學習，展開討論，發表見解，主動性和創造性得到充分的發揮，學習興趣極濃。家長在課后深有感觸地進行了評價，認為老師上課采用啟發式教法，步步引導，激發了學生學習的興趣，培養了學生的觀察能力，課堂氣氛活躍，學生自主活動，有利于他們創造力的開發。

三、讓家長共同參與活動，分享成功的快樂

要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育休系。

質量檢測是教學過程的重要組成部分，是檢測教與學的重要手段。為進一步加強質量檢測管理，切實提高質量檢測效果，營造誠信考試的良好氛圍，可邀請部分家長參與監考活動，收到了良好的效果。在監考過程中，當學生看到自己的家長當“監考老師”時心里特別高興。家長也通過當監考員，了解了學校的辦學水平和管理模式，感受了教師教學工作的艱辛和快樂，掌握了孩子在班級的表現情況，從而形成了學校、家庭、教師、家長攜手關注教育、關注學生健康成長的合力。

四、學生的學習活動，讓家長先行評價

《語文課程標準》提出：“實施評價，應注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間互評相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價。”

學生家長參與評價，一舉而多得，這樣的評價活動應該深入到學生學習的各個方面。像課外閱讀活動，就可以引入家長的評價。只要教師多做些家長的工作，活動前考慮周到些，盡量關注學生人文素養的提高，以客觀、全面評價學生為出發點，就一定能實現評價的多元化。

讓語文走進家庭，讓家庭走近語文。因為語文跟家庭、跟生活相結合乃至熔鑄到一起，從量上說，開辟了一塊新天地，教師樂教，學生也樂學。生活是發展語文能力的基礎，特別是發展表達能力的基礎。語文素養的提高可以在課堂里，但主要還是在課外、在家庭、在社會。只要真正做到把學校與家庭聯系起來，家校共同努力，營造和諧的語文教學環境，老師就不必再為教語文而大傷腦筋了，學生也就不必再為學語文而唉聲嘆氣了。