把課堂交給孩子

摘 要：如今的學生和我們以前大不一樣，電腦的出現帶給了他們廣泛的信息量與吸引力，學生可以通過許多渠道獲得他們想要得到的知識。因此，作為21世紀的英語教師，我們肩負著更大的使命。我們不僅要有流利的英語口語表達能力，我們也必須擁有淵博的知識，因為在如今的英語閱讀中包含了各種各樣的知識，天文地理缺一不可。所以，對于我們教師來講如何在課堂教學中吸引學生們認真聽課，主動投入學習，這是個必須加緊探索和改進的問題。

關鍵詞：課堂教學

作者簡介：王莉蕓，女，上海市長寧區婁山中學，職稱：中教二級，研究方向：課堂英語教學的有效性。

[中圖分類號]： G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

我認為我們要營造輕松的課堂氣氛，要充分利用好課堂40分鐘，提高課堂效率，我們更要讓學生在學習中得到快樂，改變以往為了分數老師教的累，學生學得苦的狀況。我們想要提高學生的英語水平，就必須在課堂中通過充分的師生，生生互動來完成。

首先，我感覺最為重要的是，在課堂上充分發揮學生的主動性和參與能力，那么就要求教師在課堂中安排好有效的課堂活動，讓學生們有興趣能積極參與。我們可以通過不同的教學活動形式進行課堂教學來達到教學目的，例如，我曾經上過的一堂教學課中的活動。

課題：different countries

教學目的：How to describe some countries

教學輔助材料：紙，別針，白板

語言點：一般現在時，現在完成時態

活動時間：20分鐘

學生：初一年級

課前準備：讓學生在家準備收集一些信息關于自己感興趣的國家

活動過程：1 利用世界地圖教師依次指出一些國家，學生試著說出這些國名，然后把它們寫在白板上。

2 給每位學生分發紙和別針，使用白板上寫下的一些國家的名字，例：英國、非洲、中國、加拿大等等。讓每個學生選擇一個自己比較熟悉的國家，然后寫在紙上用別針訂在前面同學的背后。老師也讓同學在自己背后訂上一張寫有國名的紙。

3 用對話形式，老師用問問題的形式來試著發現自己背后紙條上的是什么國家，并將所問的問題列在白板上。

例如：Which continent is my country in？

Where is the capital of this country？

What is the famous scenic spots in this country？

What is the representative animal in this country？

What kind of delicious food does this country have？

4 猜測游戲，請一位學生上臺模仿老師猜測自己背后紙上的國家。

5 學生兩人一組參考黑板上的這些問題，進行對話分別猜測自己的國家

6 讓一位學生來描述自己的國家，之后向其他同學提問關于自己國家的信息。

當然，師生互動不單單只體現在公開課課堂上，我們必須在平時上課時真正加以落實到位。 所以，其次，并不是說課堂交給了學生，我們教師上課就可以少講，我們就輕松了，事實上要使師生互動能得以順利進行，在上好一堂英語課之前，我們必須做好充分準備，寫好一份課堂教學計劃。在上課之前，我必須計劃好這節課中必須教授的語言點，知識點，活動安排，這樣才能讓學生積極參與的同時，有效提高課堂效率。我的備課主要有以下幾點；

1 本課的目標（什么是預計要達到的效果）

每一本書都有大綱，那么每一節課也必須有一份能像大綱一樣反應出整節課的教學計劃。

例如， 1）. Get a better understanding of the article 2）. Learn new words about criminals 3）.Use key words to retell three stories

2 準備好教學所需輔助材料

例如，音響，紙，卡片，等活動材料

上課重要的輔助材料的準備是在一堂課中避免窘迫，尷尬，被打斷等突發場面的保證。

3 整個上課過程的設計（例：什么是該做的，做的目的是什么，什么時候做，怎么實施，有誰來完成）

一節課的過程要包括它的基本框架，課堂活動，時間的安排，活動參與的組織。我運用學生做小組活動或師生，生生互動形式來進行課程活動的安排。一，確定活動所要達到的目的。二，選擇的活動必須圍繞這個目的。三，設計的活動任務必須始終貫穿三個層次：準備、過程、總結。

4 預期會發生的問題（ppt的控制，學生接受指令的反應）

在上課前，教師需要想好在上課過程中可能發生或被打斷的課堂活動的對策，并作預計的準備去調整上課的計劃。

5 自我評價與總結（例，回顧整個上課過程，是否達到預計設計的目的和效果）

對于一位教師來說花費一定的時間針對自己的活動教案做出自我評估是十分重要的和必要的。通過授課的總結對自己的教學由一個基本的認識和進一步更為重要的改進。

一堂課的活動需要大家的參與，每個孩子都要有參與課堂活動的機會，可是一個班的孩子不可能整齊劃一，積極努力讓每個孩子能夠加入到課堂的活動中來，不讓一個孩子掉隊但同時也要提高上課的效率是我必須想辦法做的。學習薄弱的學生由于缺乏基礎，因此，上課專注力不夠集中。要想用短暫的時間達到最佳上課效果，在課堂上的提問與活動過程中我盡量創造愉快的氛圍。我就化難為易，化多為少，精語多練。我會在向他或她提問或活動前先讓程度較好的同學來做活動示范，一次不行，來三，四次，程度好的同學得到了鍛煉，薄弱的學生也會學著去模仿。當他們敢于表達時，我就及時的表揚。在課堂的活動中，將薄弱學生和程度較好的學生搭配起來，采取倆人、小組及個別活動的訓練。在整個的課堂教學過程中關注，調節學生們的情緒，讓學習薄弱的學生在和諧輕松地氛圍中學習，以求達到更好的課堂教學效果。

英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新的形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應該是 “teach students how to learn English”而不僅是 “teach students English”。 學生是學習的主人，They are learning English not from teachers but with teachers。所以，在英語課堂教學中，我們要充分發揮學生的參與性和主動創造性，把課堂交給孩子們。