趣味化朗讀訓練對閱讀教學的促進作用

摘 要：興趣是最好的老師，如果學生對閱讀產生濃厚的興趣，就會主動、愉快地投入閱讀，人類學習語言的最初意識源于說話，隨著年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是語言開發的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創造良好的語言教育環境，培養良好語言習慣，加強趣味化朗讀訓練，提高語言思維能力，積極探索小學生學習語言的客觀規律，有計劃地進行輔導、訓練，培養良好的閱讀習慣，進一步提高語文素養。

關鍵詞：趣味化；朗讀訓練；閱讀教學

[中圖分類號]： G622 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、實施趣味化朗讀教學的重要性

在小學語文教學過程中，有效指導學生正確理解和運用祖國的語言文字是小學語文教學的主要目標之一，也是極其重要的教學內容，教師通過語言教學使學生具有初步的聽說讀寫的能力，而對于小學生朗讀教學又是重要的方式，小學生在聽說讀寫的訓練中，在大聲朗讀的過程中，逐步加深記憶效果，從中感受語言的魅力，進一步受到精神文化的熏陶，有利于實施思想品德和素質教育。在朗讀教學訓練過程中，培養良好的閱讀習慣，進一步發展學生的智力。教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不讀錯句，不添減文字，能夠順利讀通文章。語文課的重要任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的有效途徑之一。通過朗讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言文字的能力。因而小學語文教學必須重視朗讀的訓練，教師要靈活運用各種課內外教學資源，結合小學生的實際情況，逐步加強對朗讀教學的指導與訓練工作。語文教材里有大量名家名篇，在引導學生朗讀訓練時，教師要充分利用教材優勢，結合現代多媒體技術，有效指導學生進行朗讀。有效的朗讀訓練，能夠使學生從中受到感染，能充分調動小學生閱讀的興趣，并養成良好的朗讀習慣，有利于培養小學生的語感，有利于提高語言能力。

二、通過朗讀激發小學生學習語言的興趣

在開展小學語言教育教學活動中，教師首先要為孩子們學習語言營造良好的環境氛圍，科學引導孩子們通過直接感知，在逐步認識周圍事物的過程中，進一步發展小學生的語言思維能力。眾所周知，孩子們學習語言，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內容逐步積累下來，經過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，為發展他們的語言能力提高了直接而有效的幫助。教師應該為孩子們積極營造學習語言的良好環境，創設豐富小學生生活內容的文字游戲活動，讓小學生在語言實踐中認知世界，積累知識，在愉悅過程中感受語言的魅力，進一步提高小學生的語言運用能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領小學生直接觀察環境特色，用直觀教學法引起小學生學習語言的興趣，進一步提高小學生的語言認知能力。如：帶領小學生朗讀有關“春天”的詩文，鼓勵小學生到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結合課文再向孩子們提出相關的問題，教師可適當引導小學生自己根據周圍事物的發展變化，找一些相應詩文進行朗讀。在教師啟發下，小學生列舉了許許多多他們生活中的經驗，興趣很高。找一些圖畫讀物朗讀，兒童文學是小學生的精神食糧，是孩子們普遍喜愛的一種文學形式，作品中塑造的形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受小學生喜愛。通過開展識字游戲和朗讀活動，使小學生在快樂教學中理解一些常用的詞語。小學語文教學應著力啟發小學生學習語文的興趣，因此，我們還應用靈活的方法，千方百計調動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養和提高小學生認識漢字的意識和能力，在教孩子通過朗讀認字時，我們還可采用啟發、誘導、直觀等形式來進行。教師通過引導孩子們仔細觀察周圍的事物，結合一些相對應的朗讀活動再進行閱讀指導，使孩子們在愉快中學習語言文字，真正實現寓教于樂，有效提高語文能力。

三、通過朗讀訓練強化閱讀效果

在小學語文教育教學實施過程中，必須重視閱讀訓練，逐步提高孩子們對語言的感悟力和興趣。學習語言和閱讀的途徑最初是靠聽和聽后的模仿說來完成的，通過朗讀訓練，小學生學習語言，聽老師講故事、朗讀詩文等文本內容教學是最基本的閱讀方式，在朗讀過程中聽得準確，聽得懂，才能收到良好“閱讀”效果。教師要帶領小學生聽多種聲音，多媒體課件的聲音，樂器的聲音、動物的聲音，讓聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么，這是做好朗讀訓練的基礎，通過輔導小學生朗讀和背誦了一些詩歌、短文以后，不單讓小學生具有模仿語言的能力，在朗讀訓練過程中逐漸培養了語感，教師應該結合生活實際鼓勵小學生多朗讀，大聲朗讀，在朗讀訓練中提高詞語的感悟力，從而強化語言表達能力。經過朗讀后，在教師的引導下孩子們對所理解內容進行自由討論。通過這樣的閱讀訓練活動，激發了小學生的朗讀興趣，讓他們在運用語言的同時，養成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的語言認知能力，有利于發揮想象力。在趣味化朗讀訓練中，教師通過對不同事物的分析比較，進一步提高小學生運用語言準確表達意思的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些適合朗讀教學的兒童文學作品，讓小學生進行分角色朗讀，便于加深小學生對文學作品中故事情節的理解，在理解基礎上進一步強化記憶，通過有興趣的朗讀訓練活動，充分調動小學生學習語言的積極性，激發小學生運用語言表達的創造意識，進一步豐富小學生的想象力。在小學語文教學實踐中，教師要通過各種方法，引導小學生積極主動地去找書本閱讀，并且在逐步閱讀過程中提高創造性思維和發展潛力。

結束語：總之，在培養小學生良好語言習慣的同時，要把握朗讀訓練的實際情況，掌握小學生學習語言的規律，有計劃地開展趣味化朗讀教學活動，為孩子們創造良好的語言環境，必須開闊小學生的閱讀視野，鼓勵孩子們從生活的源泉中吸取豐富的語言，才能為語言運用提供良好的生活環境。因此，在小學語文教學實踐中，要給孩子們創設豐富多彩的學習環境，加強朗讀訓練，有利于增長小學生的知識，提高語文素養和理解能力，促進思維發展，培養小學生良好的閱讀習慣。