分層次分階段培養學生的綜合就業能力

基金項目：延安大學西安創新學院2012年校級科學研究項目（項目編號：CXKY-201216）

摘 要：高校學生的就業率，關系到高校的生死存亡。面對泱泱就業大軍，如何幫助學生樹立正確的就業觀念？如何制定行之有效的就業指導工作方法？成為了所有高校工作者面臨的新問題。

關鍵詞：大學生；就業；就業能力；綜合能力

作者簡介：唐麗潔，女，漢族，陜西人，學士，延安大學西安創新學院講師。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

就業工作是學校工作的重要內容，關系到學校的生存與發展。隨著國家經濟的高速發展，高等教育進入了大眾化階段，大學畢業生的數量逐年遞增，大學生的就業形勢越來越不容樂觀。找到切實可行的就業工作指導方式，培養學生的綜合就業能力，成為了高校工作者面臨的新問題。只有轉變觀念、準確定位、精心培養，才能提高學生就業的綜合能力，才能實現就業指導工作的長效性。

一、當前學生就業面臨的困惑。

隨著高校的不斷擴招以及高等教育的普遍化，高校畢業生數量劇增，很多大學生面對嚴峻的形勢，并不知道自己以后要做什么，也不知道真正適合自己的崗位是什么，只是盲目地應對大學的學習和生活，畢業的時候也僅僅是游走在招聘會上。

低年級學生80%以上對就業的認知停留在感性的階段，對專業了解得不夠透徹，不清楚自己的就業方向，對自我認知偏差大，缺乏對職業定位以及自我定位的把握，對前途感覺比較迷茫。大部分學生在面對問題時從不在自身找原因，只是一味地抱怨學校以及社會中的各項困難，容易隨波逐流，別人說好就是好，問及將來的發展卻一臉茫然。

高年級學生缺乏職業規劃，對自我優勢不明確，對就業情報掌握不夠，對畢業該往何處去更是忐忑和茫然。他們對于就業的認識多是紙上談兵，缺乏核心能力，所掌握的專業知識和技能也無法滿足崗位所需。很多學生面試后才知道，自己對社會和企業情報掌握不足，所學的知識達不到企業的要求。還有很多學生對本身的職業生涯沒有目標，沒有定位，對自我優勢認識不夠，最終盲目地跟風考研考公務員考證書。學生在求職過程中遇到的這些困惑，恐怕還得歸結為在校期間嚴重缺乏職業規劃以及忽略就業能力的培養所造成的。

二、針對學生就業存在的困惑，轉變工作理念，準確定位，分層次分階段，精心培養學生的綜合就業能力。

大學生參與就業，是大學生活的一種必然歸屬。在求職過程中遇到困難、遭遇挫折是正常的，關鍵是應當如何調整自我認識和實踐，并做出正確、理智的選擇。學校就業工作者在學生就業過程中扮演著舉足輕重的角色，既是學生的良師益友，也是學生就業的指明燈。學校應該根據學生的需要，采取多種形式，將就業政策、就業形勢和就業信息介紹給學生，并通過各種方式逐步培養學生的就業意識和綜合就業能力，激發學生競爭意識和危機意識，讓學生積極主動地尋找就業機會，最終成功就業。

（一）、大一期間，讓學生對專業方向以及就業前景有一定的認識，幫助學生對認識自我并準確定位自我，培訓學生的自我控制和自我管理能力，提高學生的個人素質。

帶著夢想進入大學，大部分的學生在心理上從一開始就有著強烈的落差感，對學校的不滿、對自我管理式生活的不適應、對人際關系處理的不老練等讓新生總是無所適從，處于迷茫混沌中。作為高校工作者，在學生大一時期，應該教育學生要熱愛自己所選擇的專業，并通過不同形式讓學生對所學專業的專業特點、專業狀況、專業發展形勢、專業就業狀況等方面透徹了解，讓學生更好地掌握專業知識和技能。除此之外，還要教育學生正確認識自身的條件與處境，從專業、興趣、愛好、機遇等方面盡早確定未來的發展方向，制定出符合個人成長與發展的目標。要培養學生自我管理和控制的能力，培養學生理財能力，樹立學生的風險意識、競爭意識和艱苦創業的意識，提高和完善學生的個人素質。

（二）、大二期間，強化學生對專業知識的學習，幫助學生把握自我優勢，拓展學生活動平臺，有目的有意識地培養學生參與社會實踐的能力、創新能力以及團隊協作的能力，培養學生具有良好的綜合素質。

大學生要不斷地充實和完善自己，要培養自己的專業技能，提高參與社會競爭和承受風險的能力。作為“三本”學生，與正規院校畢業生進行競爭時已經處于不利地位，如果沒有強有力的專業支撐，是不會獲得用人單位的賞識的。首先，在學生進入大二時期，應不斷強化學生的專業學習意識，提供各種機會幫助學生了解行業的最新動態，讓學生在同專業的競爭中能夠脫穎而出。其次，幫助學生認識自我，掌握自身優勢，盡可能多地提供各種平臺讓學生參與到實踐活動中，在實踐中來彌補自身的不足，培養學生的創新能力、團隊協作能力、管理能力、表達能力、適應能力，提高學生的綜合素質，以適應社會對人才的要求。

（三）、大三期間，鼓勵學生利用社會實踐活動提高自身的就業能力，指導學生做好就業規劃并逐漸進入就業角色，鼓勵學生結合專業學習準備相關證書。

進入大三，學生有了一定的理論知識積累，思維相對比較成熟，各方面的能力也有所提高。在此基礎上，應鼓勵學生踏踏實實地學好專業理論知識，同時鼓勵學生提前多參加招聘會、參加企業在校園舉辦的宣講會，并引導學生利用課余時間積極參與社會實踐活動，進一步提高學生實際分析、解決問題的能力，也使學生可以進一步了解用人單位的錄用條件，進而對比自己的職業技能和綜合素質水平還有哪些差距，根據實際情況調整自己擇業目標，從而使學生在將來的就業應聘中擁有真正的競爭力。

（四）、大四期間，指導學生學習就業形勢與政策、法規條文，擇業技巧，加強對學生的心理疏導，提高學生心理承受能力，指導學生把握機遇，促進就業人格完善。

面對迷茫的未來，準備的再充分，對于當事的學生來說，還是不盡完善。到了大四應該積極宣傳國家有關大學生就業的方針、政策、法律、法規，使學生能夠行使保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發生爭議時如何解決，如何簽訂就業協議書、勞動合同等相關材料。加強對學生的心理疏導，指導學生要用發展和進步的眼光來看待自己，客觀了解自己的不足，有針對性的提升自己，剖析自己、改變自己、發展自己，促進學生完善自己的就業人格。指導學生掌握應聘的方法和技巧，在求職之前要做好哪些準備，在求職過程中應怎樣正確地宣傳自己、展示自己，如何準備筆試以及與用人單位談要注意哪些事項等等，培養學生敢于競爭、不怕挫折的良好心理素質。

大學生就業工作是一項內容十分廣泛的系統性工程。需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。只有根據學生的特點，不斷探索就業工作的規律，不斷改進，才能找到適合不同年級、不同階段、不同層次學生的就業指導方法，科學、有效地解決大學生就業問題，實現高校就業工作的可持續發展。