中學語文閱讀教學與寫作能力培養的有效結合

摘 要：隨著教育教學改革的深化，強化學生語文素養，逐步提高寫作能力，重視課外閱讀訓練成為中學語文教學的核心內容，對學生語文素養的提升起著積極的促進作用。因此教師在指導閱讀教學時一定要把作者所處的時代和那個時代的背景語境再現出來，這會對理解文章主題，感受作者內心深處的情感有著重要的影響和作用。這不僅僅是教師授課的準備過程，也是為了讓學生更好地理解文本，從而提高學生語文素養的重要因素。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；寫作能力

[中圖分類號]： G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、加強閱讀教學引導，提高學生語文素養

在中學語文教學中涉及到文化語境時，教師不能一談而過，而是要根據學生理解文章作用來進行介紹，要綜合考慮作品描寫時代的文化語境、讀者所處時代的文化語境和作者所處時代的文化語境。要提高語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養，興趣是最好的老師，只要學生對閱讀課內外書籍產生了濃厚興趣，就完全有可能提高閱讀教學的實效。語文教師的一項重要任務就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結合起來開展教學工作，應該經常鼓勵學生通過有效閱讀進一步加強課內外知識積累，培養語感，啟發智慧，加深生活感受的間接體驗。

二、拓寬閱讀教學范圍，積累豐富語言材料

語文閱讀教學是幫助學生提高語言運用能力的關鍵所在，把閱讀教學重視起來，提高學生的閱讀興趣，探索符合語言教學規律的有效途徑，培養良好閱讀習慣，使書籍成為學生身心健康成長的指路明燈，推行課內外教學一體化進行模式，開拓閱讀視野，結合新課程的教學理念，逐步擴大學生的閱讀范圍，在語文閱讀教學實踐中，教師要為學生提供導航，什么書應該精讀，什么書應該泛讀，教材內的課文應該怎么去讀，課外讀物應該怎么去讀，如何有效進行課內外閱讀結合，從使用語言的角度發掘文學美，感受語言美，探索意境美。為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務與運用語言的能力結合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優美，為進一步豐富和發展民族文化做出貢獻。語文教材所選編的多種體裁課文都是內容和形式完美的統一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，有強烈的吸引力和感染力。對提高他們的思想素質有著積極的影響和作用。語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為學生留下了深刻的印象。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內容和知識積累的補充。但就閱讀效果而言，精讀是準備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補充知識。開闊視野的必然經過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養學生的語文能力，強化培養學生自主閱讀的能力，進一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學語言的魅力，以新課程理論為支撐，以提高閱讀教學效果為突破口，體現語文學科中閱讀教學的人文價值。

三、強化閱讀教學效果，奠定良好寫作基礎

語文是一門實踐性很強的學科，學生的閱讀實踐要在自身感悟的基礎上完成才會有好的效果。加強語文課的閱讀教學工作，在有效閱讀的基礎上，能夠進一步鞏固已經學過的語文基礎知識，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握，閱讀可以促進課文教學的優化。中學語文教學的學科特點是以培養最基本的語文素養為主，同時要提高同學們靈活運用語言文字的能力；在閱讀教學基礎上進一步拓寬學生的思維能力，激發學習興趣，陶冶思想情操，有效促進人文情懷的培養。加強閱讀教學實踐，可以強化學生的聽說讀寫能力，進一步提高學生對語言文字的理解和運用能力。閱讀屬于語言信息接受的過程，寫作屬于語言信息輸出的過程，二者相互依存相互促進共同發展。教師在閱讀教學實踐中讓學生學會耐心傾聽，培養良好閱讀習慣；在思考中激發閱讀興趣，掌握有效閱讀方法；爭取在閱讀過程中提高讀寫結合能力。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結合起來開展教學工作，應該經常鼓勵學生通過有效閱讀進一步加強課內外知識積累，培養語感，啟發智慧，加深生活感受的間接體驗。閱讀是語文整體教學過程中的一項重要課題，閱讀活動盡管是學生的個性化行為，任何人的主觀意愿都難以強加于他人，尤其教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學生的閱讀實踐。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學作品的深刻感悟與理解還是需要學生自己在實踐中慢慢體會，教師的指導很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以利于促進閱讀教學的有效性開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環境進行充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在語文閱讀教學實踐過程中，教師的最主要任務應該是首先把每一位學生的閱讀積極性充分調動起來，不僅僅告訴學生閱讀如何如何重要，最關鍵是要讓學生真正體會到閱讀的樂趣，讓學生自覺地參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養。在閱讀的過程中，教師要及時糾正或指導在閱讀中偏離閱讀目標的任何行為，堅決抵制不良閱讀習慣對學生思想意識的滲透，教師要完成正確指導學生讀寫方法的重要任務。

結束語：在閱讀過程中，指導學生以探索精神去發現問題，一切新奇的內容，哪怕是一段精彩的描寫和感興趣的內容，需要做好閱讀筆記，第一次基礎性閱讀過后，教師組織學生對于閱讀過程中發現的問題，值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索得出一些最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。語文教學一個重要的任務就是要盡可能地擴大學生的知識面，通過有效閱讀從而幫助學生全面地理解課文，進一步強化學生的語文素養。