大學非新聞專業的《新聞寫作》課程存在問題及解決對策初探

摘 要：新聞寫作不僅是我國各高等院校新聞專業學生的基礎必修課，而且是漢語言文學類其他專業寫作教學中必不可少的關鍵一環。本文希望探討目前《新聞寫作》課上由于陳舊的教學方式而導致的一些問題及探討解決對策，希望通過改善教學方法，提高學生學習積極性及學習興趣，培養出更具有社會所期望的有能力的畢業生。

關鍵詞：新聞寫作；問題；解決對策

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

近年來，大學畢業生人數激增，今年甚至出現了所謂的“史上最難就業年”之說，尤其是文科專業更難就業。據筆者了解，確實有相當多的畢業生面臨一畢業就失業的窘況。然而另一方面，用人單位卻又在抱怨招不到合適的畢業生。這種矛盾的現象使我們不得不反思目前的大學教育，它督促我們應該盡快進行課程教育改革，以適應目前社會的需要。就筆者從事的新聞寫作教學而言，學術界關于新聞專業學生如何培養和提高新聞寫作能力，如何不斷改進專業寫作教學方法等層面的研究已有不少，而對非新聞專業的新聞寫作卻少有人關注。本文將試著探討目前大學非專業《新聞寫作》課堂上存在的問題以及解決方法。

《新聞寫作》課程是我校文學院設置給對外漢語專業及影視專業的一門寫作類課程，目的在于讓學生在學好本專業的同時，也能兼學別樣，能過這門課程能夠積極從事社會實踐，開闊視野，擴大知識面，并提高社會適應能力。但是從目前的教學效果上看，并不是非常理想，主要存在問題有以下幾點：

一是新聞的特殊性決定了以往一般意義上程序性的教學不能滿足學生的需要。

新聞文體有其特殊性，它比其他文體更注重文章“內核”，這就決定了它的教學不同于其他文體寫作的教學，目前我們課堂教學重要環節主要是對新聞各種文體及寫作體式的把握，教師們將文體格式總結出來，再舉出相應案例，然后學生做一些相應練習，套用格式寫作，完成教學目標。這樣的教學乍看起來沒有什么問題，然而在教學中，我們發現，學生對此毫無興趣，課堂氛圍不熱烈，作業完成的潦草，多數是應付差事。課程結束后，只是簡單地了解了新聞各文體的區分，一般的格式而已，想要真正獨立完成有新聞內核，有新聞價值并充滿人文關懷的文章，還得經過更多地鍛煉和學習。

二是出現了學生對新聞本身有強烈興趣，但在新聞寫作課堂上卻興趣缺乏的矛盾。

我們在校園進行了調查，也通過和學生聊天發現，在校大學生對新聞知識其實頗感興趣。這是為什么呢？我想這與中國目前高速發展的社會、不斷充斥著的各種消息以及目前用人單位對畢業生的需求都有著密切關系。現在的大學生，每天接收海量資訊，他們通過上網，可以輕松地了解社會每天發生的事件，二十歲左右的年紀，正是建立人生觀價值觀重要的年齡，他們渴望擁有分辨能力，更希望自己擁有能正確評價社會現象的能力，他們的聊天內容經常是社會熱點現象，他們已經自覺不自覺地成為了信息的傳遞者，接收者。

而對于企業來說，社會早已經進入信息時代，利益地獲取無時無刻不是從各種信息的傳遞而來，所以企業對各種信息的傳遞、收集、應用都極為重視，另外，企業也通過新聞活動來宣揚如本單位的好人好事、介紹工作經驗、宣傳科技創新和企業的新產品等，來增強本單位的知名度。在這種目的和要求下，就需要有掌握新聞寫作的人才。據了解，目前社會各單位除了注重培養本單位這方面的人才外，在引進人才和招聘大學生時，也很注重選擇那些既有專業知識，又有新聞寫作能力的人才。那些在學校既掌握了專業知識，又擁有新聞采訪與寫作能力的畢業生，很受用人單位的歡迎，甚至在就業難的時候成為企業爭搶地對象。學生們自然也由此對新聞很有興趣，都很躍躍欲試。

但是在課堂上，傳統的教學手段，陳舊的案例分析，和就業脫節的教學環節設置，卻使得學生們興趣全無，這就要求我們在課堂上必須做出適當的調整和改革，來適應今天不斷發展著的社會需要。

根據這些存在的問題，筆者提出了以下的對策及思考：

首先，注重學生新聞思維的培養，以專業的角度分析新聞，評論時事。

教師在課堂上要經常與學生討論社會現象及新聞熱點問題，可以在網上下載對事件不同的看法及專業點評，由學生先點評，然后在觀看專家點評，來找出差距。新聞寫作教學若局限于封閉的課堂內，拿一些現成的或是過時的案例進行訓練，學生就無法體會新聞之新，更找不準新聞眼，只能玩一些文字技巧，而永遠無法掌握新聞的內核之所在。所以新聞寫作教學一定要把課堂延展到社會去，讓學生們所學理論為綱，在沸騰的現實生活中尋找新聞素材，以前瞻性的思維明確新聞角度，把自己的新聞思想和新聞行動完全融入社會輿論氛圍中，這樣才能寫出真正的新聞，也才會真正具有新聞思維。

其次，要調動起學生的積極性和學習興趣，不能只說不練，學會做真正的有用的新聞，為就業打好基礎。

傳統的教學中注重讓學生通過在課堂內的練筆來提高實際操作能力，學生的寫作積極性和學習興趣卻少有人關注，筆者認為，有效的鼓勵機制對提高學生的寫作積極性有很大的影響。因此，我們可以嘗試建立一個新聞發布平臺。像新聞媒體一樣，可以定期發布學生作品。例如，為校廣播站充當義務信息員通迅員提供線索、寫作稿件；鼓勵學生創辦微博平臺，發布學校的新聞和學生們的想法，期末的時候教師可以用關注度來評價成績等級；也可以將學生分析到校園或社會上去實地調查采訪，不僅采訪他們熟悉的群體，也可以采訪一些他們不熟悉的群體來鍛煉他們與人交往建立關系的能力。當然，模擬的媒體平臺也要有建立一定的規則，完全按照正規媒體的操作方式，有出版周期、截稿時間，以此來提高學生對新聞時效性的認識。

我們也應該想方設法為學生多爭取和創造實習機會。如可以將學生分組，輪流參加院上一些科研、教學方面的常規會議，讓他們學著做會議記錄，整理會議內容，寫出會議紀要或通訊，發表在他們的新聞發布平臺上，甚至是學校的校報上，這不僅提高了學生的寫作水平，使他們參與到了真正的新聞發布環節中來，也有利于學生和院系之間加強聯系，加強了解。

總之，在目前社會對多學科、跨領域復合型人才需求的形勢下，我們一定要重視出現在非新聞專業新聞寫作教學中的問題，并及時在我們的課堂上改進策略，及時地調整教學方式來應對社會的需求。幫助學生在就業時建立自信，真正讓他們在課堂上學有所成，學有所用。