淺談口述史學在中學歷史課堂中的應用

摘 要 ：口述史學作為一種新興的研究方法，為傳統的歷史研究注入了新的活力，打破了以往單一研究歷史傳統文獻的研究方法，為挖掘歷史真相提供了更多的可能性。將口述史學作為教學手段引進中學歷史課堂，會拉近歷史與學生的距離，激發學生的學習興趣，從而使學生真正愛上歷史學科?？谑鍪穼W，是在第二次世界大戰后逐漸興起的一門學科，對于還原最真實的歷史、保留最完整的的歷史有著不可磨滅的作用，是近代史學研究的重要手段之一，對歷史學的發展有著突出貢獻。

關鍵詞：中學歷史課堂

作者簡介：高舜龍，男（1989-），遼寧丹東人，碩士，研究方向：學科教學（歷史）。

[中圖分類號]：G623.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、口述史學的涵義

隨著口述歷史的廣泛應用，越來越多的學者將目光對準口述史學，其定義從廣義上說，是指研究歷史的史料依據；從狹義上說，就是通過傳統的筆錄或現代科技設備對被采訪者的口述影音的存儲而得到的歷史事件證詞?？谑鍪穼W作為一種新興起的史學研究方法，是以當事人的口述影音為研究對象，形成文字著述。在本質上與傳統史學研究有著異曲同工之妙，形態上與傳統史學并列。口述史學的采集形式可以是文字形式，也可以是錄像或錄音的形式，但文字形式一定要有錄像或錄音作為依據。將口述史料編寫為口述史，為歷史的研究及發展提供更多的可能性。

二、口述史學的特點

1、民眾性

口述史學充分證明了人民群眾是歷史發展的創造者。傳統史學籠統地說，可以概括為“上層階級”的史學，許多所留存下來的史料，都是由史官所著述，往往都是一面之詞，因而存在片面性。口述史學在一定程度上彌補了這一缺陷，將史料的挖掘深入到人民群眾中，集百家之言，可以為歷史學家提供更多的史料，為百姓還原最真實的歷史。

2、通俗性

口述史學大多出自百姓之口，無生僻難理解的地方，因而通俗易懂，這就拉近了歷史與大眾的距離。使大家不會再聞歷史書而色變，激發大眾讀歷史書的興趣。

3、客觀性

被采訪者一定是歷史的參與者或歷史的見證者，口述的經歷便是回憶往事的過程，也是再現歷史的過程。從歷史的發展以人為中心這一角度說，他們的經歷，便是歷史，因而他們的口述具有客觀性。

4、記敘性

傳統史學過度依賴于文獻材料，人們永遠只能閱讀歷史，而無法聽到真實的歷史聲音。口述史學將還原真實的歷史參與者的聲音。

三、口述史在中學歷史教學中的應用

目前，中學歷史教學中存在普遍的一個問題是學生認為歷史太乏味、枯燥、離自己的實際生活比較遙遠，認為歷史只是語數外主科的附屬品，因而對歷史的學習往往停留在疲于應付上。只要考試通過，便萬事大吉，而沒有真正學到本該掌握的歷史知識。興趣是學習最好的老師。要從根本上解決這一問題，要從提高學生的興趣愛好入手，使學生發自內心的愛學歷史。將口述史學引進中學歷史課堂，便可有效提高學生的學習興趣。

通常教師在中學歷史課堂上向學生介紹英雄人物的榜樣事跡時，會對學生進行人生官、世界觀、價值觀的情感教育，可往往收效甚微。究其原因，并不是英雄事跡不突出，也不是老師沒講好，而是學生覺得這些事跡與自己的生活軌跡相去甚遠、甚至對這些英雄事跡產生懷疑，這與培養學生的健全人格，促進個性健康發展的教學目標背道而馳。將英雄過分“神話”，拉遠了與學生之間的距離，將口述史學引入中學歷史課堂，便可是英雄人物豐滿起來，以影音的形式出現，可以將學生帶入情景，身臨其境的感受英雄事跡，其效果自然要比被動傾聽的傳統教學模式強。教師以口述歷史的形式，將一些驗證過的歷史事件以影音或文字的形式帶入課堂，會瞬間點燃學生們的學習興趣，拉近教師與學生的距離、拉近學生與歷史的距離，有效助力教學活動，達到教學組織目標與要求。

以岳麓版中學歷史教材必修一——政治文明歷程第23課祖國統一的歷史潮流為例，在講述香港、澳門回歸時，可以播放親身經歷者的口述資料，當五星紅旗冉冉升起在香港或澳門的領土時，其語言中的驕傲、自豪必定使學生的愛國情緒高漲，此時的熱烈氛圍勝過老師千言萬語所刻意營造出的氛圍，其效果必然事半功倍。

此外，教師再將口述歷史引入中學歷史課堂時應該注意以下幾點：（1）要將所引進的口述史學加以論證，不能為了提高學生興趣而盲目地引進，引進是為了提高教學質量，而不是為了引進而引進。（2）口述史學可以很好地針對細節問題，對于研究比較龐雜的問題就不太適合。對于以統計為主的經濟史和以原始文件為主的政治制度史，應以新課程標準為主。（3）注意口述歷史的局限性，部分口述歷史的講述者帶著自己的主觀情緒，不符合歷史課程標準中的情感態度與價值觀的導向。將口述史學帶入中學歷史課堂應作為輔助手段，而不能過度依賴于它。

結語：

口述史學的教學方式既符合新課改的要求，是解決現今中學教學出現一系列問題的方法之一，也是緊跟高考的命題趨勢。在教學中，將口述史學帶入中學歷史課堂能有效提高學生興趣，為實現教育教學目標提供了更多的可能性。使學生增加歷史知識，增強歷史素養，汲取歷史智慧，開闊眼界，真正做到歷史教學與素質教育的雙向騰飛。