基于校本培訓(xùn)培養(yǎng)指向的張家口市小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究

摘 要：校本培訓(xùn)作為一種低成本、針對性強、符合小學(xué)教學(xué)實際的繼續(xù)教育模式，是目前小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要方式。本文通過對張家口市小學(xué)教師基于校本培訓(xùn)培養(yǎng)指向的繼續(xù)教育模式加以分析，指出校本培訓(xùn)的優(yōu)勢，并提出如何加強校本培訓(xùn)，切實發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，提高小學(xué)教師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：張家口市；小學(xué)教師；校本培訓(xùn)；繼續(xù)教育

作者簡介：鄭磊（1981.9-），男，河北省行唐縣人，研究生，碩士， 張家口學(xué)院人文社科系講師，研究方向：語文課程與教學(xué)論。

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--02

引言：校本培訓(xùn)又稱為校本教師教育（ School Based Teacher Education），是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職，學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。這種教師繼續(xù)教育模式是符合新形勢下知識和信息高度發(fā)達和迅速更新的要求，是提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，并逐漸成為小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要方式。本文在對校本培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和優(yōu)勢介紹的基礎(chǔ)上，針對張家口市小學(xué)教師繼續(xù)教育實際，提出如何更加有效開展校本培訓(xùn)，更好地發(fā)揮起校本培訓(xùn)對于提高小學(xué)教師素質(zhì)的作用。

一、校本培訓(xùn)的特征、原則及優(yōu)勢

1、校本培訓(xùn)的本質(zhì)特征：從校本培訓(xùn)的含義我們不難看出，它是一種針對性和實效性較強的培訓(xùn)方式。這是因為，校本培訓(xùn)由校長進行組織領(lǐng)導(dǎo)，校長是全面掌握和了解學(xué)校教學(xué)工作的，對如何開展對教師的繼續(xù)教育、開展哪些繼續(xù)教育內(nèi)容、如何因材施教、由誰負責(zé)授課最具有發(fā)言權(quán)。可見校本培訓(xùn)是從教師的實際出發(fā)、針對教師的實際情況開展的培訓(xùn)，是最能抓住培訓(xùn)重點、難點，結(jié)合教師實際需求開展的培訓(xùn)。所以，校本培訓(xùn)的針對性和實效性最強。同時，校本培訓(xùn)具有較強的實踐性與全員性特征。我們知道校本培訓(xùn)是通過組織教師對教學(xué)大綱、教材的深入分析，使教師全面準確的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使教師準確把握住教學(xué)的重點和難點，從而切實提高實際教學(xué)能力的過程。在這一過程中，教師能夠把握住如何針對學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)情況有針對性地組織教學(xué)，并通過有效的引導(dǎo)、啟發(fā)、交流來最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣才能形成師生之間的良性配合和互動， 使學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)獲得更大的信息量，提高實際教學(xué)質(zhì)量。由此可見，校本培訓(xùn)具有鮮明的實踐性特征。另外，校本培訓(xùn)針對不同年齡段、不同職級的教師，并根據(jù)教師素質(zhì)和能力的提升適時對教師提出更新更高的要求。這足以說明校本培訓(xùn)是針對本校所有教師的全員培訓(xùn)。此外，校本培訓(xùn)還具有直觀性和持續(xù)性的特征。由于校本培訓(xùn)的授課教師是本校的教師，教師之間對教學(xué)水平、授課風(fēng)格等都十分了解，再通過校本培訓(xùn)的方式加強學(xué)習(xí)并在實踐教學(xué)中模仿，有助于教師們更加直觀地掌握高效的教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展、知識更新速度的加快，素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入推進，小學(xué)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)還有待于進一步提高。這就要求通過持續(xù)開展校本培訓(xùn)來提高教師的素質(zhì)和水平。因此，校本培訓(xùn)將隨著時代的發(fā)展持續(xù)開展下去。

2、校本培訓(xùn)的原則：校本培訓(xùn)必須堅持切合本校實際、主體發(fā)展性、學(xué)以致用、統(tǒng)一靈活相結(jié)合的原則。一是校本培訓(xùn)的切合本校實際原則。校本培訓(xùn)與其他繼續(xù)教育模式不同，它的教育資源、教師、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件都受到學(xué)校實際情況的制約。不同小學(xué)院校的規(guī)模、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理模式等都存在著一定的差異，因此，在開展校本培訓(xùn)時，也必須充分考慮本校的實際情況，進行具體問題具體分析，但都必須以提高教師們的實際教學(xué)能力為宗旨。二是主體發(fā)展性原則。校本培訓(xùn)的主體是教師，開展校本培訓(xùn)也是為了切實提高教師的教學(xué)水平、優(yōu)化本校的師資隊伍。所以，學(xué)校必須高度重視每位教師的發(fā)展，并將教師的個體發(fā)展放在首要位置，堅持主體發(fā)展性原則。三是學(xué)以致用的原則。校本培訓(xùn)的目的是提高教師們的教學(xué)水平，這就要求教師在校本培訓(xùn)過程中學(xué)到的相關(guān)知識及時進行消化，轉(zhuǎn)化為自己的理論成果，只有堅持學(xué)以致用才能真正發(fā)揮校本培訓(xùn)的真正效果。四是統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則。學(xué)校開展校本培訓(xùn)需要全面把握本地區(qū)同類其他院校校本培訓(xùn)工作開展的總體情況，在把握統(tǒng)一性原則的基礎(chǔ)上，巧妙結(jié)合本校的實際情況，靈活性地開展本校的校本培訓(xùn)，并注重吸收和借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗和做法。 此外，還應(yīng)針對不同教師的職稱水平、學(xué)歷水平靈活性地開展不同層級的培訓(xùn)內(nèi)容。

3、校本培訓(xùn)的優(yōu)勢：一是校本培訓(xùn)從教學(xué)工作實際出發(fā)的，通過對教學(xué)大綱、教材的把握，教學(xué)計劃的制定來研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具有較強的針對性。二是以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動為框架，以“公開課” 、“觀摩課” 、“試驗課” 的形式，以及教育、教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、交流等為主要內(nèi)容，做到有的放矢，典型引路，使教師仿有榜樣，研有目標，學(xué)以致用，從用中學(xué)，效率顯著。[1] 三是具實用性強。校本培訓(xùn)采取緊密聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)方法，可以縮短教師到校外培訓(xùn)的適應(yīng)過程并節(jié)省因到外地培訓(xùn)的旅途時間，有助于提高學(xué)習(xí)效率、實用性強。

二、校本培訓(xùn)基地建設(shè)以及課程設(shè)置

建立與完善培訓(xùn)基地，是實現(xiàn)校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作。[2] 這就要求我們積極做好以下工作：一是學(xué)校要加強對校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)校長要承擔(dān)起校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)，高度重視此項工作，并成立一個以校長為組長的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。制定校本培訓(xùn)計劃和相關(guān)制度，確保校本培訓(xùn)按部就班的實施。二是建設(shè)一支素質(zhì)過硬的指導(dǎo)教師隊伍。校本培訓(xùn)效果提升的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師過硬的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)校要積極發(fā)展本校內(nèi)理論知識淵博、實踐經(jīng)驗豐富、對本校情況了如指掌的教師進入指導(dǎo)教師的師資團隊。三是提供教學(xué)設(shè)施。學(xué)校要為開展校本培訓(xùn)提供必要的圖書資料、音像資料和現(xiàn)代教育設(shè)備等教學(xué)設(shè)施。

校本培訓(xùn)能否實現(xiàn)切實提高教師教學(xué)水平的目的，關(guān)鍵在于是否開設(shè)本校特點的自培課程。這些課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：以提高教師政治理論素養(yǎng)為主的科學(xué)發(fā)展觀等理論知識，以提高教師職業(yè)素養(yǎng)為主的教育制度與教育法規(guī)學(xué)習(xí)，以提高教師教學(xué)水平為主的現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識、計算機操作技術(shù)、教學(xué)技能、授課技巧、心理學(xué)等，以提高教師管理水平為主的團隊及班主任工作的理論與實踐等。有條件的中小學(xué)校應(yīng)該加大教師參與課題研究的力度，在上級教育行政部門有關(guān)校本培訓(xùn)方案和教育部編寫的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》的指導(dǎo)下，立足本校、本縣的實際，有目的、有計劃、分步驟地研究開發(fā)適合本校特點的自培課程和教材。[3]

三、校本培訓(xùn)的有效操作方式

經(jīng)過長期的嘗試，校本培訓(xùn)作為一種被廣泛應(yīng)用的小學(xué)教師繼續(xù)教育方式，已經(jīng)逐漸具備了相對成熟的有效操作方式：

一是廣開師道，能者為師。開展校本培訓(xùn)離不開公認的高水平的教師作為指導(dǎo)教師，為全面提高本校教師的綜合素質(zhì)，要拓寬講師的范疇，不論是在哪一領(lǐng)域取得顯著成績或者具有豐富經(jīng)驗、熟悉本校情況的教師，都可以根據(jù)教學(xué)需求，發(fā)展他們成為校本培訓(xùn)師資團隊的一員。這對于他們而言，是一種無形的肯定和莫大的榮譽，有助于刺激他們更加努力的工作，從而現(xiàn)身說法，示范教學(xué)，將自己有益的教學(xué)技巧、經(jīng)驗傳遞給其他教師，幫助其他教師特別是年輕教師快速成長起來。

二是開展培訓(xùn)需求分析。通過對我市不同地區(qū)小學(xué)校本培訓(xùn)工作的考察，結(jié)合本校教育教學(xué)工作的實際情況，對教師做校本培訓(xùn)需求調(diào)查，準確掌握教師最急需、最迫切的培訓(xùn)內(nèi)容，為有針對性地開展校本培訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。

三是行動研究。即“ 由社會情景的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，進行的反思研究”。[4]教師要在總結(jié)借鑒經(jīng)驗的過程中獲得實踐性知識，提高教育教學(xué)能力和解決教育實際問題的能力。

四是經(jīng)常進行教學(xué)反思。有效的教學(xué)反思可以幫助教師在客觀分析教學(xué)工作中存在問題的基礎(chǔ)上提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。讓教師在有效的反思過程中，認識到自身的不足，積極探尋如何通過新的理念來解決遇到的問題，切實提高自己的教學(xué)水平和實踐能力。

結(jié) 論：總之，校本培訓(xùn)是“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”啟動以來中小學(xué)最主要的教師繼續(xù)教育模式。經(jīng)過多年的嘗試，張家口市小學(xué)教師校本培訓(xùn)已積累了相對成熟的套路，建立了完善的模式，為提高本市小學(xué)教師的教學(xué)水平做出來重要貢獻。

參考文獻：

[1]嚴義開. 校本培訓(xùn)-中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種模式.維續(xù)工程教育.2000年第2期：27-29.

[2][3]王奐新，田金長. 中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理模式分析. 陜西教育學(xué)院學(xué)報.2003年2月.第19卷第1期：116-120.

[4]宋德如.校本培訓(xùn)-繼續(xù)教育的有效途徑.教育文匯.2002年1月：20-22.