英語教學中語言情境的構(gòu)建及其作用

摘 要：在中學英語教學實踐中，把培養(yǎng)學生的語感能力和培養(yǎng)學生良好語言閱讀習慣結(jié)合起來，要正確把握每個學生的實際情況，有計劃地開展教育教學活動，為同學們創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在中學英語教育實踐中，要給學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活體驗與學習環(huán)境，有利于增長學生的英語知識，提高英語語言運用能力，促進學生英語思維的形成與發(fā)展，培養(yǎng)良好的語言實踐運用能力。

關(guān)鍵詞：中學英語；教學實踐；語言環(huán)境

[中圖分類號]： G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、構(gòu)建良好的英語課堂教學情境

英語課堂教學的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學行為來體現(xiàn)，包括英語詞匯、語法教學實踐活動，教師如何面對有效學法的指導(dǎo)和教學效果檢測反饋等問題，這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學環(huán)境來實施，心理學研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高英語教學的質(zhì)量和實效。讓英語教學成為學生今后成長和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，與此同時，教師對英語教學活動的正確認識與客觀評價應(yīng)該更加關(guān)注學生英語運用能力的實際效果，其評價的標準應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學生開拓語言形象思維能力，看教師是否能夠充分把學生學習英語的積極性調(diào)動起來，更加關(guān)注學生的英語運用能力的提高，要關(guān)注整體英語教學管理水平的提高程度，探索創(chuàng)造性的英語教學實踐活動，為提高英語教學實效而不斷努力。大量事實證明，教師在英語教學過程中對學生所作的評語、尤其是在課堂上當眾做的評價語言會對學生的自尊心產(chǎn)生影響，所以一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的教育思維定勢，不要以為是面對的小學生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。在英語教學中構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的學習環(huán)境至關(guān)重要，正確理解教師知識傳授的接收效果和學生語言能力培養(yǎng)的相互促進關(guān)系。要加強英語語言運用方面創(chuàng)造力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的思維發(fā)展空間，構(gòu)建良好人文環(huán)境，營造和諧課堂教學氣氛，提高學生對英語基礎(chǔ)知識的理解水平，使每一個學生都提高富于創(chuàng)造性的英語語言運用能力，打破傳統(tǒng)教育教學模式的影響，進一步有效提高學生的英語語言學習能力。

二、營造和諧的英語課堂教學氛圍

在教學改革發(fā)展過程中，教育專家與心理學家都提出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學生與老師平等。在英語課堂教學過程中，構(gòu)建良好師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學習環(huán)境至關(guān)重要，正確理解教師知識傳授的接收效果和學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的激發(fā)的相互促進關(guān)系。中學英語教學是強化學生英語基礎(chǔ)知識訓練的重要時期，是激發(fā)學生運用語言、學習語言的最佳時期。教師要強化英語語言教學方面學生創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，應(yīng)該即時鼓勵，有效促進學生形象思維發(fā)展空間的形成，構(gòu)建良好人文環(huán)境與和諧課堂教學氣氛，有利于挖掘同學們富于創(chuàng)造性的語言表達能力，打破傳統(tǒng)教育教學影響模式下的教師完全給予，而學生只有認真聽課、被動接受的局面，進一步有效提高學生的英語學習能力。英語課堂教學最關(guān)鍵的問題是在語言教學活動中一定要把學生學習語言的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中英語語言的表現(xiàn)力，教師要實事求是，根據(jù)教學大綱和同學們掌握語言的實際情況來進行英語課堂教學設(shè)計，這樣才能教得實，學得更實。教師要積極為學生建構(gòu)良好的學習氛圍，改變傳統(tǒng)的教育教學模式和固定認知結(jié)構(gòu)。有了具有人文情境化的和諧課堂教學氛圍，同學們就能夠很好地發(fā)揮自己的聰明才智，學生有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要；教師要尊重學生的人格，這主要體現(xiàn)在教學氛圍的構(gòu)建方面。

三、探索創(chuàng)新型英語課堂教學模式

由于母語傳統(tǒng)的影響，英語學科教學效能相對于其他學科有一定難度，需要一定時間才能慢慢接受，教師在教學過程中不能只重視知識性傳授，忽視語感能力的培養(yǎng)，學生幾乎在英語語言運用方面都缺乏主動性和積極性，結(jié)果造成英語教學效率長期難以提升。在英語教學過程中，傳統(tǒng)的教育教學方法是教師在學生面前不停地講解語法知識，同時要求學生安靜地認真聽講，教師只是知識性傳授，學生只局限于機械的記憶和正確識記知識點，從單詞、語法到句型結(jié)構(gòu)的基本規(guī)則用法幾乎都有固定模式，老師只強調(diào)學生記憶知識，而不注重變換方式對學生進行語感能力培養(yǎng)，結(jié)果每次的教學活動下來，只是教過了對考試有用的東西，而同學們通過這一教學活動能否提高英語語言運用能力，教師自己心里也是未知數(shù)。雖然有的教師為了便于激發(fā)學生學習英語語言的興趣，搞一些知識互動等創(chuàng)新方法，但教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合學生的語言運用習慣，盡管英語語言活動離不開大量的閱讀，以英語課外讀物輔助教學無疑使學生的語言思維得到一定發(fā)展。筆者通過近年來的英語教學實踐，越來越清晰地認識到學生英語綜合能力的提高是一個循序漸進的過程，所以一定要拋棄那些概念化的教學理念，不能機械地把英語語法知識要點僵化地給教授給學生的方法，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言教學情境，讓學生在積極互動教學過程中，主動地接受英語語法知識。過去一些教師在英語教學中只停留在對學生基礎(chǔ)知識的表象感知，沒有從語言本身的規(guī)律出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)學生的語感能力培養(yǎng)，促使他們憑自身去感受、領(lǐng)悟英語作品中語言的美感力量。教師需要加強對英語教材的核心內(nèi)容進一步深入理解，英語教師中大多數(shù)人只注意到教材中英語單詞、短語的描述的講解，即“表象的知識”，很少考慮語言運用的文化背景與環(huán)境，只知道必須是這樣說而不能解釋為什么是這樣的說，很難挖掘出教材以外傳遞給學生學習語言的方法與技能。

結(jié)束語：中學英語課堂教學中教師積極營造有利于促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的和諧課堂教學環(huán)境，對于英語語言教學至關(guān)重要，構(gòu)建和諧教學環(huán)境，營造良好文化氛圍能夠為每個學生學習英語語言提供有效保障。在英語教學實踐過程中，應(yīng)該科學合理地構(gòu)建良好的文化情境，增強師生間交流學習的機會，激發(fā)學習英語的興趣，在教育改革實踐中不斷提高英語語言教學的實際效果，以素質(zhì)教育為核心，強化學生英語實踐能力的培養(yǎng)。