淺析我國民辦高校體育教學的現狀及對策

前言：民辦學校是由國家機構以外的社會組織或個人利用非國家財政批報經費依法面向社會舉辦的學校類教育機構，作為國家實施義務教育的補充機構。屹今為止，民辦高校誕生已有大概三十年的歷史，由于國家對社會力量舉辦的義務教育機構的鼓勵，民辦高校數量劇增，隊伍迅速擴大，但對于民辦高校的生存環境、教育質量與今后的發展還有待觀望。本文作者主要就高校教學中體育教學的現狀進行深入分析，并提出幾點可實施性對策。

1民辦高校體育教學的現狀

1.1民辦高校體育師資力量弱

由于民辦高校體育經費的來源單一，雖然國家不斷加強對體育的重視，但到目前為止，對學校體育的投入強度仍然不夠，學校對體育經費的投入又極小，體育教師隊伍數量嚴重不足，且性別、學歷、年齡結構不盡合理，其中高學歷、高職稱的中青年教師所占比例極少，同時體育器材的配備與標準規定存在差距，這也是導致學生對民辦高校中體育課缺乏興趣的原因之一。

1.2常用的體育教學方法單一，缺乏創新。

在民辦高校教學中，由于體育課的開設年限短，教學時數較少，教學內容枯燥無味，教學方法太過單一，缺乏創新性及針對性，同時對體育課成績評定內容及方式都不夠全面，不夠靈活多樣。

1.3師生之間缺乏互動性

教學的過程主要是教師與學生之間通過溝通與合作進行互動交往，要求參與者從知識技能、思維及情感上進行互動，要有一定的素養并有實現互動的行為，會參與會互動，這樣才能達到學習的效果。目前在民辦體育課的教學中，師生主要是進行共同活動，通過問與答、講與聽、示范與模仿來進行溝通，但是在學習的過程中，師生之間的思維根本沒有交流，老師只管自己講并對學生提出要求，使學生只運動，而根本不用動腦思考什么，造成思維的浪費。在情感交流上，只是老師簡單的一句“同學們今天活動的高不高興啊”，給人一種教師和學生都在裝樣子的感覺，根本沒有發自內心的情感交流，只是單純的教師發號命令、學生照做罷了。

1.4教師評價學生過于極端

在體育的教學改革中，一般多運用激勵性評價，多是對學生進行表揚，可是真的是表揚越多越好吧，這個問題值得我們好好思考。一個人的成長與發展，是需要面對現實，面對困境與挫折，總結過去，勇于迎接新的挑戰，進一步開拓未來。試想一下，如果一個學生一直生長在被表揚的環境中，怎么面對挫折，總也發現不了自身的問題。學習任何知識和技能，都是由不會到會，在這個過程中，學生掌握的情況各有不同，而在體育課的教學中，教師們只對好的加以評價，不好的問題卻盡量回避，因為怕傷害到學生的自尊心而不去指出問題所在，這種評價有失客觀性，不利于學生的發展與進步。

2我國民辦體育教學的改革對策

2.1體育場館器材的開發

首先，開展教育活動是在一定的空間中進行的，這就演化出校園這一特殊的景觀，周遭環境通過學生的欣賞和解讀活動中潛移默化的影響著學生的內心，這就是學校教育環境傳遞給學生的非公開的教育。而體育教學中的物質內容比較多，比如體育場地、器材及藝術品等。在這里有必要提一下對體育場館器材的開發中應注意到的問題，對體育器材的布置必須是安全的，同時也應當是趣味豐富的，另外要注重布置設施的教育性，再者就是體育場館的環境衛生以及綠化問題。如果條件允許的話，應重視體育雕塑與名人肖像等的設計。

2.2豐富課余體育活動

高校體育課程是一門集課堂教學和課外活動為一體的課程，其中課外體育活動不僅能增加知識，提高學生技能，還對學生產生很多重要的潛在的影響，這是課堂活動所不能彌補的。因此有必要開展豐富多彩的課外體育活動，通過設計游戲運動來增加學生參加活動的興趣，讓學生們在玩的過程中陶冶情操、調節心理，同時培養學生的創造能力和實踐能力等。在這一過程中，師生之間的配合更加緊密。可以說體育課外活動是體育課堂的延伸，是兩者的有機統一，形成互補。

2.3改善體育設施

體育設施的改善可以有效的避免因場地與設施不健全而引起的學生身體受傷事故，同時還具有積極的引導作用，促進學生發生體育行為。加強體育經費的投入，完善體育教學設施，加以合理科學的運用，是促進體育教學與良性體育發展的一項明智措施。

2.4轉變傳統體育教學的理念

一般進入民辦高校體充的學生通常都是具備著一定的體育相關理論知識以及基本體育技術能力的，他們已經形成了對體育的初步認知，同時具備自我鍛煉的習慣及愛好，因此課堂教學就不同于中小學時期，轉變傳統的被動教學為主動教學，要深入了解學生的心理狀況，要善于引導學生主動積極的學習，更好的發揮出內在潛能。另外，傳統的體育教學中僅是進行身體練習手段來對學生進行教學與訓練，以達到提高學生生理機能的目的，以培養出身強體壯的年輕一代為首要任務，但本文筆者認為，今日應當轉變生物體育觀到生物心理體育觀的轉變。

2.5教師對學生進行巧妙的客觀指導

在體育教學中，對學生的評價問題比較難做，教師一定要站在發展的角度，通過評價激發學生的積極的學習態度，讓他們能夠客觀的認識自我，并進行改正，逐漸養成面對問題進行分析，最后解決問題的良好學習習慣，同時培養學生善于虛心接受批評與指導的良好品質。

結束語：

總而言之，不管是公辦也好，民辦也罷，高校體育是學校體育教學的最后階段，從教學層次上講要高于中小學的體育教學，學校體育教學應根據體育與健康課程自身的規律開設多種類型和形式的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學生的需要。

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