系統(tǒng)工程課程教學(xué)模式研究

前言

第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著工業(yè)化的進(jìn)展，城市人口、就業(yè)、環(huán)境污染和資源等各種社會問題日趨嚴(yán)重，迫切需要新的方法對這些問題進(jìn)行綜合研究。1955年以后，計算機(jī)技術(shù)日趨成熟和普及，在這種情況下系統(tǒng)工程應(yīng)運(yùn)而生。系統(tǒng)工程同時也是各專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該要掌握系統(tǒng)工程的基本思想和方法論。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以把在課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的案例中，有效的鍛煉學(xué)生們解決問題的能力，這也是教師最關(guān)注的問題。

一、基于案例教學(xué)及大作業(yè)驅(qū)動教學(xué)模式的特色

1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是教師在要求學(xué)生如何如何做，內(nèi)容多半是理論，很難聯(lián)系到實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中很可能不適用，且非常枯燥乏味，尤其對于系統(tǒng)工程這門課程來說，這類課程注重方法論教學(xué)，如果只是單單的傳授理論知識，不只枯燥，學(xué)生們更是難以理解，這就在一定程度上打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的積極性以及學(xué)習(xí)效果，與教師們最初的愿望背道而馳。但是加上案例教學(xué)，那么結(jié)果就截然不同。學(xué)生們對于日常生活中能夠接觸到的事物運(yùn)用在課堂上就會十分感興趣，案例教學(xué)也很好的啟發(fā)了學(xué)生們的思維，案例教學(xué)中沒有固定的答案讓學(xué)生們套用，而是讓學(xué)生們自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使得原本枯燥的課程變得有趣生動，而且結(jié)合大作業(yè)驅(qū)動，每位學(xué)生都要對自己以及他人的方案提出不同的見解。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生們可以在交流中去粗取精、取長補(bǔ)短，同時也提高了不善言談的同學(xué)的交流能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力

根據(jù)今年來對物流專業(yè)的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)一個問題，該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的過程中存在的一個共同問題就是即使理論知識過硬，但動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力還都有待提高。物流是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的實(shí)踐能力就有著非常高的要求，學(xué)生如果只是單單的學(xué)習(xí)書本上的死知識而沒有注重能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著一定的局限性，即使被公司所錄用其所在的單位也不會受益，久而久之就會把自己放在一個較低的水平上了。而案例教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)這種缺憾，教師可以結(jié)合書本與案例，讓學(xué)生既掌握了書本上的知識，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師講，學(xué)生聽，而判斷學(xué)生是否掌握知識的唯一辦法就是通過測試，學(xué)生學(xué)的也都是課本上的死知識，很難靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，但案例與大作業(yè)驅(qū)動的結(jié)合，很好的改善了這一現(xiàn)象。學(xué)生拿到案例后，先要十分的了解案例所涉及到的內(nèi)容繼而與同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通，有不明白的地方學(xué)生還可以通過查閱各種資料一一解決，這在潛移默化下就加深了學(xué)生們對知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動腦思考的好習(xí)慣，最后學(xué)生們還會通過縝密的思考提出最終的解決方案，這一步就大大提高了學(xué)生們的解決問題的能力同時也加深了對課本知識的理解，魚和熊掌兼得。同時呢，在學(xué)生們尋求解決問題辦法的同時隨時需要教師的指導(dǎo)，這也可以促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生不同的見解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。

二、基于案例教學(xué)和大作業(yè)驅(qū)動的課程方案設(shè)計

1、選擇案例及大作業(yè)選題

在案例教學(xué)中，應(yīng)該以每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)質(zhì)量問題來組織案例的選擇。而一個好的案例應(yīng)該要具備以下幾點(diǎn)要求：案例的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān);案例涉及到的問題富有啟發(fā)性，這樣才可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力;案例所提到的具體問題最好是與日常生活密切相關(guān)，這樣才可以啟發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而促使學(xué)生喜歡案例以及解決案例中所提到的問題。同時，系統(tǒng)工程課程的內(nèi)容本身具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，每個章節(jié)既是一個個體又與整體密不可分，每個章節(jié)涉及到的模型和方法并不是孤立的，因此一定要銜接好各個章節(jié)的內(nèi)容，這也是系統(tǒng)工程課程的重要目標(biāo)。而基于實(shí)例的大作業(yè)可以較好的符合課程系統(tǒng)性的要求。因此在課程的最初的講述時，可以選擇一些生動有趣的案例來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但隨著知識的不斷深入，在后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中就要選擇一些綜合性比較強(qiáng)有針對性的案例來輔助教學(xué)，以體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。

2、案例教學(xué)的組織方式

在系統(tǒng)工程教學(xué)案例教學(xué)過程中可以采用穿插式、討論式以及組織專題報告等多種方式。如在講解系統(tǒng)分析基本原理的過程中，可以使用一些案例作為理論的一部分進(jìn)行穿插講解，使學(xué)生可以通過這些案例理解基本的理論知識。教師在講解后續(xù)章節(jié)的知識中，可以提出一個案例，學(xué)生們進(jìn)行分析討論，然后學(xué)生根據(jù)自己不同的見解抒發(fā)自己的想法，同時教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展提問一些具有創(chuàng)新性的問題，學(xué)生可以回答出多樣的答案，最后教師在進(jìn)行鼓勵性的評價，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力。

【結(jié)語】

在系統(tǒng)工程課程教學(xué)中注重的不只是理論知識的掌握，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的案例中，做到學(xué)以致用。案例與大作業(yè)驅(qū)動模式的教學(xué)方法很好的解決了這一問題，教師在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師邊教邊導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，更好的為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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