對高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究

前言：高職教育的目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，過硬的身體素質(zhì)則是當代人才所必須具備的一個條件，高職體育教學(xué)中體能教學(xué)一環(huán)則給了學(xué)生強健體魄的機會，給了學(xué)生鍛煉自己的機會，因此，高職體育學(xué)科的存在并非無足輕重，相反在培育人才方面具有著特別的意義。對高職體育體能教學(xué)體系進行改革則是為了更好的適應(yīng)社會各崗位對所需人才素質(zhì)的實際需要。

1. 何謂職業(yè)體能及創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的意義

1.1何謂職業(yè)體能

所謂職業(yè)體能簡單地說就是：不同崗位對員工身體素質(zhì)的不同要求，換句話說就是說員工身體素質(zhì)對崗位的適應(yīng)能力。隨著社會競爭的日益激烈，人們生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人正飽受著日益沉重的生活壓力，這就要求學(xué)生具備極強的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能夠順應(yīng)壓力的到來，從而更好地適應(yīng)社會生活的實際需要。除此之外，一些工作崗位也迫切需要員工具備過硬的體能，比如：建筑行業(yè)、機械制造業(yè)等，這也在一定程度上要求學(xué)生提高自身體能及身體素質(zhì)。體育課是高職院校所有專業(yè)的學(xué)生都要參加的一個基礎(chǔ)課程，對于提高學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力具有重要意義。

1.2創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系的意義

隨著我國社會分工的日益細化，我國的職業(yè)的種類也是日益豐富了，根據(jù)勞動和社會保障部認定的職業(yè)分類、教育部普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄并結(jié)合各職業(yè)崗位勞動（工作）時的主要身體姿態(tài)將職業(yè)主要分為五類：其一為靜態(tài)坐姿類，比如：會計、文秘等;其二為靜態(tài)站姿類，比如：營業(yè)員等;其三為流動變姿類，比如：導(dǎo)游等;其四為工作操作姿態(tài)類，比如：機械操作員等;其五為特殊崗位姿態(tài)類，比如：警察等。這些崗位的性質(zhì)不同，其對體能的要求和與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)和能力的要求也是不同的。因此，高職體育學(xué)科在開展體能教學(xué)過程中要能考慮到不同崗位對體能和與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)和能力的不同需求。這就要求高職院校對體育學(xué)科體能教學(xué)模式進行改革及創(chuàng)新，改變以往千篇一律的教學(xué)模式并轉(zhuǎn)而構(gòu)建嶄新的高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系。因此，實現(xiàn)高職體育體能教學(xué)體系的創(chuàng)新有利于滿足學(xué)生身體健康的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，有助于縮短學(xué)生與所從事崗位的實際距離。

2.如何創(chuàng)新高職體育職業(yè)體能教學(xué)體系

創(chuàng)新職業(yè)體能教學(xué)體系需要做到如下幾點：首先要構(gòu)建嶄新的高職體育課程新體系、其次要要對職業(yè)體能校本課程進行有效設(shè)計。

2.1構(gòu)建嶄新的高職體育課程新體系

從高職體育學(xué)科的屬性來看，高職體育學(xué)科不僅要滿足學(xué)生強健體魄的實際需要，還要考慮到學(xué)生日后走上從業(yè)崗位的實際需要，因此，高職體育學(xué)科不僅具備一定的健康屬性，還具備一定的職業(yè)屬性，因此，在構(gòu)建高職體育體能教學(xué)新體系時，不僅要兼顧高職體育體能教學(xué)的健康屬性，還要兼顧高職體育體能教學(xué)的職業(yè)屬性。也就是說：高職體育體能教學(xué)課要有一定的針對性，要有一定特色，而不是千篇一律的照搬照抄高職體育教材，對教材內(nèi)容進行簡單重復(fù)。具體地說：高職院校在開設(shè)體育學(xué)科體能課程時，可分別開設(shè)選修課和職業(yè)體能課，對于選修課可讓學(xué)生根據(jù)個人興趣對課程進行選擇，對于職業(yè)體能課則要考慮到學(xué)生未來所從事職業(yè)的實際需要，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為學(xué)生量身打造適合其提高職業(yè)崗位所需身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的專業(yè)課程。所開設(shè)的選修課要有一定的多樣性，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣，所開設(shè)職業(yè)體能課要精，要足夠?qū)I(yè)，而不只是完成相應(yīng)的課時，流于形式而無實際意義。

2.2對職業(yè)體能校本課程進行有效設(shè)計

首先，要明確職業(yè)體能校本課程設(shè)計的標準，其次，還要對高職體能校本課程人才培養(yǎng)目標進行準確定位。再次，在開設(shè)職業(yè)體能校本課程時還要注意教學(xué)方法的運用。職業(yè)體能校本課程設(shè)計的標準可由用人單位、專業(yè)主任（學(xué)科帶頭人）以及體育教育部門等多個單位共同制定，對職業(yè)體能校本課程人才培養(yǎng)目標的定位應(yīng)考慮到市場對人才素質(zhì)的實際需求，立足于培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間，愛崗敬業(yè)、善于創(chuàng)新的知識型勞動者。在教學(xué)方法選擇上，可以考慮采用情景教學(xué)法進行教學(xué)，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓更多的學(xué)生都能參與到職業(yè)體能校本課程的學(xué)習(xí)之中。為此，教師可通過一些教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨職場之感，讓學(xué)生對職場所需職業(yè)素質(zhì)有一個大致了解。比如：對于航空專業(yè)，教師可組織部分學(xué)生穿戴航空工作所需服飾飾演空姐的角色，其余學(xué)生飾演即將登機的客人，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)對不同角色的體驗，進而充分鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，為學(xué)生打造不同的體能練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在體能校本課程中活躍起來。

結(jié)語：

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族進步的不竭動力，國家的建設(shè)發(fā)展需要創(chuàng)新，民族的振興需要創(chuàng)新。盡管，就目前來看，高職體育職業(yè)體能課程在教學(xué)體系、教學(xué)模式等方面還存在著一定的不足之處，但在廣大高職院校體育學(xué)科教育工作者的辛勤努力之下，我國高職體育職業(yè)體能教學(xué)活動的開展必將蒸蒸日上，更上一層樓。

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