我們的語文課堂是這樣的

　　摘 要： 語文課堂應該帶給學生快樂的享受，情感的升華，信念的堅定，理想的憧憬，因此語文課堂應該充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚起科學的本真，應該是快樂的、詩意的、生成的、真實的。
　　關鍵詞： 語文課堂 快樂 詩意 激情
　　
　　面對課堂上50多雙清純的眼眸，我經常捫心自問：拿什么奉獻給你——我的學生們？語文課堂應該是什么樣的？語文課堂又應該給予學生些什么？或許，一千個語文教師會有一千種觀點；或許，昨天、今天和明天，我們都會有不同的理解。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，積極做出自己的應答。
　　一、我們的語文課堂應該是快樂的
　　快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。
　　語文課堂應該成為學生快樂生活的一部分，這是對學生生命發(fā)展的應然觀照。學習著，就是快樂著。享受語文、享受課堂、享受學習，這應成為師生共同的信念，并矢志不渝。
　　快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美。快樂的語文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責，也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂的語文課堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安。快樂的語文課堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。
　　快樂的語文課堂，就是讓每一位學生都能自由地閱讀，大膽地質疑，熱烈地辯論。快樂的語文課堂，沒有思想的桎梏，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框，沒有繩繩索索；有的是直率、坦誠、碰撞、爭論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的展現(xiàn)。質疑問難，不妨舌戰(zhàn)爭鋒；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的“課堂進行曲”。
　　二、我們的語文課堂應該是詩意的
　　語文本身就是一首詩。它縱橫千古，綿延萬里，廣袤美麗，多姿多彩。既有山水、古城等優(yōu)美風景的賞心悅目，又有《桂花雨》《祖父的園子》等生活故事的回味無窮；既有英雄人物的蕩氣回腸，更有平凡生命的動人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊。
　　語文學習的主體——兒童，則更是一首靈動的小詩。純真無邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂……即構成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩。
　　這樣的兒童，這樣的語文，構成的課堂自然應該是詩意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩人。我們的語文課堂應該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動，兒童的詮釋，兒童的情懷，兒童的夢想。讓我們愜意地聆聽一位小朋友的造句吧。想——我想聽到花開的聲音。活潑——小溪里的水很活潑。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。瞧，多么富有才情詩意的語言，兒童的真、情、趣一覽無余。這樣的語文課堂，讓我們情不自禁地回到了童年，想起了兒時的天真：“我的媽媽是個女的。”“我家養(yǎng)的豬真笨！”……
　　語文課堂因詩意而變得浪漫，學生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒有詩意的語文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩意的語文課堂，才是真正的返璞歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風。
　　三、我們的語文課堂應該是生成的
　　教學不應是預設的“圈套”，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領……這一切不可能完全通過預設而實現(xiàn)。教學是師生共同成長的生命歷程，我們的語文課堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。
　　生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關注預設的教案，走向關注學生、學情和生成。我們的語文課堂應正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。
　　“生成”激活課堂，語文課堂別樣的精彩源自“生成”。充滿生成的語文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。沒有生成的語文課堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想象，進而扼殺創(chuàng)造的靈性與個性。沒有生成的語文課堂，只會陷入機械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的語文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。
　　讓師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴發(fā)——充滿“動態(tài)生成”的語文課堂必將活力四射，奏響生命的最強音。
　　四、我們的語文課堂應該是真實的
　　我們所生活的這個世界正日益喧囂浮華，但肩負著教書育人職責的我們更需要、更渴望真實。航天英雄楊利偉用真實的回答捍衛(wèi)了科學的神圣，道出了科學的真諦：科學的精神在于求真，科學的追尋是沉著、理性、真實的默默堅守。由此，我想起了我們的語文課堂。多少“美麗”的背后是什么？是千錘百煉、直至天衣無縫。課件的精妙絕倫，花樣的層出不窮，高潮的頻繁迭起……現(xiàn)在的語文課堂真的太完美了，完美得無懈可擊，讓人嘆為觀止。
　　然而，這樣的語文課堂一旦背離了真實，那所謂的“觀摩”、“示范”價值又何在呢？語文課堂不是“時裝秀”，虛假的課堂不僅沒有看頭，而且誤人子弟。學生們在一遍又一遍地機械排練的過程中，究竟收獲了什么？我們不得而知，但從他們厭倦的嘆息中，我們知道：他們累了。從他們強作歡顏的言行舉止中，我們知道：他們的獨立人格喪失了，他們選擇了順從、沉默、“合作”。這樣的課堂，這樣的教育，豈不是莫大的悲哀。
　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。逢場作戲的語文課堂該收場了，我們的語文課堂必須遠離演練、彩排、滲透，堅決摒棄“作秀”。或許，真實的語文課堂不是完美的課堂，但是不真實的語文課堂就絕對不可能是完美的課堂，只有真實的語文課堂才將有可能走向完美。
　　我們堅信：我們的語文課堂在走向真實的同時，必將不斷地走向成熟，走向美麗。