換位思考是開啟心靈之門的金鑰匙

　　快速發展的社會需要具備創新精神和實踐能力的優秀人才，職業學校的班主任，既要讓學生掌握專業技能，又要讓學生學會做人、學會學習。如何通過日常細致的班級管理工作培養學生良好的思想品德素質、科學文化素質和勞動技能素質，是值得每一位班主任深深思索、不斷探究的問題。
　　“換位思考”，即站在對方的位置上思考問題，這是一種以獨特且全面的視角看待問題、解決問題的方法。作為一名年輕的班主任，我深切地體會到：換位思考在班級管理中是不可或缺的環節，也是打開學生心靈之門的金鑰匙。
　　一、換位，能加強學生自治能力
　　培養優秀的班風、學風對于班級管理至關重要。班級如同小小的社會，職業學校學生由于個性不同、家庭環境不同，加上社會環境的影響等，行為表現大不一樣。作為班級教育的組織者，我們不妨換位思考，這樣對班級管理是很有益處的。有些學生表面上叛逆，似乎對什么事都無所謂，事實上，處于青春期的學生是非常渴望受到師長關注、受到同齡人認可的。他們渴望融入集體，成為這個大家庭的小主人。
　　通過換位思考，我從以下兩方面實施班級管理工作：一方面，培養主動型班干部。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們既接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態。有的學生盡管某些行為習慣不是很好，但有極強的班級榮譽感，樂于為班級做實事，而且在班級中具有較好的群眾基礎，對于這樣的學生，我們可以讓他們分管班級的某項事務，充分表現自己的優點。積極引導他們進一步規范自己的言行，在班集體中樹立威信，為同學們樹立一個好榜樣。
　　另一方面，培養學生的自我管理能力。由于職業學校部分學生自我約束力較差，因此平時要特別關注學生的思想動態，發現不良思想苗頭及時指出來，并讓學生在自我認識錯誤的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的行為習慣，這也是實現自我管理的前提。通過換位思考，我們不難發現，每一位學生在內心深處是希望自己在各方面越來越優秀的，哪怕是一點點進步，都渴望得到贊許，只是他們缺乏自我調控和管理的能力。所以，我放手讓學生自我組織各種有教育意義的班級活動。例如辦黑板報、組織主題班會、參加興趣小組等，培養他們各方面的能力。讓他們在實踐中學會規劃自己、管理自己，真真切切地感覺到自己是這個班級的主人。這樣，學生的自信心增強了，自我管理能力提高了，班級的凝聚力也增強了。
　　我們通過班干部積極管理、學生自我管理、班主任嚴格管理培養良好的班風、學風，取得了不錯的效果，但時代在變，學生的情況也在不斷變化，所以班主任要具體情況具體分析，在日常管理中不斷探索、不斷反思、不斷總結經驗。
　　二、換位，能促進學生健康成長
　　有人曾向愛因斯坦請教成功的秘訣，他在紙上寫下了這樣一道公式：科學的分析+理性的思考=意想不到的收獲。而在我看來，這道公式也適用于班級管理，尤其是在問題生的轉化上。問題生的教育和管理一直是班主任工作的難點。首先，科學的分析，也就是深入調查摸底，找出他們成為問題生的根源，再對癥下藥。其次，也就是理性思考的一種——換位思考的應用。要真正進入學生的內心世界，就必須換角色、換位置，用自己的心靈體會學生的內心世界。而了解問題生的內心世界，不可能是一天兩天就能辦到的事情。班主任要時時耐心相幫，做他們可信賴的朋友；及時對問題生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種擔憂。積極創造條件和機會讓他們表現優點，并及時贊揚他們，讓他們認識到自己的價值，品嘗到成功的喜悅。例如，我班上曾有這樣一位問題生，在校不能自覺遵守學校的規章制度，學習目的不明確，而且對老師、家長有抵觸情緒，顯然出現了青少年的“逆反心理”。通過和他多次交流及多方了解后，我弄清了他產生這種心理的原因：父母忙于生意，對他不夠關心，缺乏溝通。然后對癥下藥，和他的父母交流，讓他們多關注自己孩子的身心發展。在班級上讓這位學生充分展示自己的特長——短跑，在校運動會上，他為班級爭得了榮譽。而現在，這位昔日的問題生在校外表現得都不錯。
　　所以，我認為換位思考是通向學生心靈的一道彩虹，是打開學生心靈之門的金鑰匙。多站在學生的角度了解他們的思想動態，并懷著一顆真誠的心關懷、幫助他們，我相信他們一定能感受到?？梢哉f換位思考使我在對學生的教育上得到了意想不到的驚喜。
　　三、結語
　　培養具備良好的品德和技能的人才，對于每一位教育戰線上的工作者而言至關重要。因為不同的學生，受遺傳、社會環境、家庭環境等多種因素的影響，各方面的發展也不相同。在班級管理工作中，換位思考是不可或缺的一個環節，只有換位思考，走進學生的心靈，才能在教育中真正做到“曉之以理，動之以情，導之以行”。