日語專業人才培養方案相關問題研究

摘要：進入21世紀以來，日語專業人才培養面臨新的形勢，需要我們對現行的人才培養方案相關問題進行深入的研究，進一步明確思想，更新觀念，科學謀劃，不斷完善方案，確保人才培養質量。

關鍵詞：日語專業；人才培養方案；問題

長江大學日語專業成立于2002年，從當年招收第一屆日語專業開始， 十多年來人才培養方案也曾幾經修訂，前期的修訂主要是以課程的增減、課時的調整為主，2012年開始開設日語專業經貿方向。應該說，經過這些年的摸索與努力，日語專業的人才培養方案不斷地得到了完善，日語專業辦學也取得了不錯的成績。自專業成立以來，日語專業的專業四級一次性通過率基本上保持在80%以上，學生日語國際能力1級過級率也維持在較高水平，在各種級別的演講比賽中也取得了非常優異的成績；畢業生歷年的就業率都在95%以上，雖然報考研究生的學生不多，但仍然每年都有人考上國內的知名學校，還有部分學生考上了日本國內大學的研究生。這些成績的取得，都充分說明了本校日語專業現行的人才培養方案總體上遵循了高等教育的一般規律，體現出以學生為本的辦學理念，具有一定的科學性和合理性。但是在這些成績的背后，也存在著一些值得我們思考的問題，我們只有認真總結成績，反思存在的問題，才能謀求日語專業持久的良性發展。

一、日語專業面臨的形勢

當前中國社會整體進入了一個新的轉型期，日語專業也不例外。正如修剛所指出的那樣，“中國高等教育中的日語專業教育進入了轉型期”【1】，突出表現在以下幾個方面。

（一）日語專業由“小專業”向“大專業”的轉型

自從1972年中日邦交正常化以來，中國出現過三次“日語學習熱”。第一次出現在中日邦交正常化不久，第二次出現在上世紀80年代的中日關系“蜜月期”，第三次則出現在進入21世紀后的10年間。在前兩次熱潮中，高等學校中的日語專業辦學還處于“小專業”、“小語種”階段，開辦日語專業的學校數量還比較有限，日語專業學生人數也比較少。但是，到了1999年，國務院頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，國家發展計劃委員會、教育部關于擴大1999年高等教育招生規模的緊急通知也隨著下達，全國高校開始了全面擴招，當年增幅達47%，次年為38%，第三年為21%，三年內翻了一番多。另一方面，日本進入上世紀九十年代以來，經濟陷人不景氣的困境，國內生產成本不斷上漲，消費市場有限，日本企業為了謀取經濟利益的最大化，紛紛把企業搬到國外，日資、中日合資企業遍布珠江和長江三角洲以及沿海開放城市，從而導致日語專業人才市場需求不斷增加。在這種形勢下，目前開設日語專業的學校在2010年已達到466所，僅排在數學專業之后，列專業開設學校數量的前十二名。根據教育部公布的2011具有招生資格的高等學校名單，本科學校為820所（含民辦），經過批準設立的獨立學院共311所，合計為1131所，開設日語專業的大學占其中的41.2%【1】。

這些數據充分說明，進入新世紀之后，把日語專業定位為“小語種”、“小專業”的時代已經結束，日語專業作為“大語種”、“大專業”的時代已經到來。

（二）市場對日語專業人才需求的轉型

當今市場對日語專業人才的需求越來越體現出多元化的發展趨勢。如果說在上世紀八、九十年代，市場對于日語人才的要求主要表現在日語語言知識、日語技能方面，那么進入21世紀之后，單純懂日語的人才就業已經不像以往那么吃香，越來越不能滿足市場的多元化的需求。王佳、楊曉雪、胡媛媛對北京、上海、廣東、青島等日企集中的省市對作為招聘方的企業進行了問卷調查，調查的主要內容為用人單位對畢業生有什么樣的要求，得出的基本結論為：企業需要既懂日語，又有一定的知識面、具有較強綜合能力的復合型人才【2】；李筱平、范岑對中日兩國的70多家日資企業及中日合資企業進行了所需日語專業人才能力的實證研究，通過統計分析指出，無論什么行業，從事何種工作的日語專業人才，企業都比較重視的能力有：（1）對于日語專業人才整體的日語能力，企業最注重的是日語會話能力，其次是聽力能力，口譯能力位居第三；（2）對于日語專業人才的商務日語能力，企業最重視的前三位依次是專業用語能力、電話應對能力、商務文書寫作能力。此外，敬語應用能力、意見發表能力、計算機基本操作能力等也頗受重視；（3）對于日語專業人才應具備的綜合能力，企業最重視的前五位依次為學習能力、思考能力、團隊合作能力、創造能力、實踐能力【3】。

（三）日語專業人才培養對象的轉型

在我國高等教育步入大眾化教育階段的背景下，現在的日語專業學生在日語學習意愿與動機與以前相比都有著較大的變化。直到上世紀八、九十年代，報考日語專業的學生往往是出于將來的就業前景以及個人的興趣的考慮，主動選擇日語專業的，因此，學生對于日語學習也有較高的積極性，學習日語的動機也比較單純。進入21世紀之后，隨著日語專業“大專業化”的發展，加上近幾年來中日關系惡化的影響，許多高校的日語專業在生源方面遇到了較大的問題。據《長江大學招生與注冊信息統計年鑒（2010-2013年度）》顯示的結果，長江大學日語專業湖北省內生源（也是日語專業的主要生源）的一志愿率2010年為122.59%，2011年為63.79%，2012年為59.70%，2013年為48.28%，一志愿率呈現出逐年下降的態勢，下降幅度也比較大，說明現在有許多學生是被動地選擇了日語專業，這必然會影響這些學生學習日語的主動性和積極性。

二、本校日語專業人才培養方案改革的幾點建議

（一）進一步準確專業定位，凝練專業特色

本校的日語專業在創辦之初，日語專業人才培養方案主要是依據教育部《關于普通高等學校修訂本科專業教學計劃的原則意見》（教高[1998]2號），參照其他高等院校的日語專業人才培養方案制定而成的，無論是在人才培養目標方面還是在課程設置，教學計劃安排方面，都與其他高等院校過于“同質化”，專業的定位不太清晰，特色也不夠鮮明。

誠然，在高等教育中，同一專業人才培養的“同質化”不可能完全避免。從日語專業的角度來看，對日語語言基本知識的傳授以及基本語言技能的培養，各個高校在人才培養計劃中都得到了充分的體現，成為日語高等教育中的規定動作。但是，另一方面，由于每個學校的辦學模式、類型和層次等實際情況都不同，在制定本校日語專業人才培養方案時，既要充分考慮到本專業人才培養中共通的部分，注重夯實學生的日語基礎知識，培養學生日語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，又要立足于學校的實際情況，以市場需求和行業準入標準為依據，以外語學院的“陽光文化”為依托，為社會培養身心健康、具有國際化視野的、能夠適應跨文化交際需求的應用型人才。

（二）進一步厘清人才培養方案中“專業”與“方向”的關系

隨著社會分工細化，行業增多，市場對于復合型人才需求的呼聲也越來越高。于是，為了盡可能適應市場人才需求的變化，許多高校日語專業開始嘗試“日語專業+X”辦學模式。然而，對于這種模式的科學合理性，許多專家也發出了質疑的聲音。王秀文（2003）指出：……然而時至今日，人們逐漸發現這類“張冠李戴”式的模式不但沒有達到掌握“專業”知識的目的，反而占去了日語專業有限的學時而影響了日語本身的學習和訓練。尤其是目前日語教師大多不能用日語講授“經貿”或“科技”，而經貿、科技專業的教師又不能用日語授專業課。可以說，這種“兩層皮”現象影響了高校日語專業人才的培養，擾亂了日語專業和學科的建設【4】。陳俊森（2012）根據對學生就“畢業生希望的日語專業培養目標”進行調研后指出：復合型人才培養面臨以下幾個問題，第一、日語的專業性何在？如果僅僅是一個工具，它與大學日語（公共日語）教學的區別何在？難道僅僅就是多安排點日語課時？第二、畢業生就業后，由于社會需求多種多樣，統一安排與某個專業符合，這將有違一部分學生的意愿，并不能滿足全體畢業生的職業需求【5】。

從這些專家的話語中，我們能夠認識到，對于“日語專業+X”的人才培養模式，如果不能正確處理好專業和X的關系，那么從實際效果來看，往往會對日語專業的人才培養造成很大的負面影響，甚至使日語專業建設走上錯誤的軌道。日語專業本科階段最重要的任務還是在于使學生掌握扎實的語言基礎知識，培養學生的語言基本技能。

（三）進一步優化專業課程設置

就本專業的課程設置的情況，我們曾經對近三年已經畢業的學生做過一次問卷調查，也通過QQ、訪談等形式對以往的畢業生進行過交流，從反饋的情況來看，絕大多數同學都是比較認可的。為了更好地應對變化，保證人才培養質量，我們也必須與時俱進，不斷地優化課程設置，特別是急需做好以下方面的工作：

1、要轉變思想觀念。主要是改變過去那種“滿堂灌”的教學理念，精簡課內學時，逐步完成對課程體系的更新工作，拋棄一些相對落后陳舊的課程，減少部分語言理論性課程，適當增加應用型、實踐型課程，調整必修課和選修課學時所占的比例，增加學生自主學習時間；

2、立足專業定位，體現出“厚基礎、寬口徑、重能力”的專業辦學理念。低年級階段要充分保證《基礎日語》、《日語視聽》、《日語口語》等基礎課程的學時，注重日語語言基礎知識的傳授、語言基本技能的培養，突出體現日語專業的特點。高年級階段的課程設置除了能夠滿足學生繼續學習日語的要求之外，在專業限選課或者選修課中需要開設一些諸如《商務日語》、《導游日語》、《日語口譯》等實踐性較強的課程，也可以開設一些諸如《日語語言》、《日本文化》、《跨文化交際》等專題性較強的課程，以拓寬學生專業知識面，培養和發展學生的認知、思維能力和分析、解決問題的能力。總的來說，高年級階段在課程設置上應該更加注重學生的個性化發展的多元化需求，注重提高學生的綜合能力和素質的提高。

三、今后的課題

由于本次論文主要討論的是日語專業人才培養方案的問題，對于作為教學主體的教師如何貫徹執行人才培養方案，保證人才培養目標的實現等內容沒有論及，這些問題還有待于今后更進一步的研究。另外，在控制課內學時總量的情況下，如何有效地保證學生課外自主學習的效果，在生源質量下降的情況下，如何保證人才培養質量，復合型人才培養模式的可行性等諸多方面也都還需要做更加深入的研究。

參考文獻：

[1]修剛.轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考[J].日語學習與研究，2011.

[2]王佳，楊曉雪，胡媛媛.日語畢業生就業現狀及對策——從招聘方的期待值看[J].科技信息，2007.

[3]李筱平，范苓.關于企業所需要日語專業人才能力的實證研究[J].大連理工大學學報，2009.

[4]王秀文.日語教育改革與人才培養模式的構建[J].貴州民族學院學報，2007.

[5]陳俊森.試論日語專業的人才培養目標[J].日語教學與日本學，第2輯.

本論文為長江大學2012年校級一般教學研究項目“地方高校日語專業定位及人才培養模式研究與實踐”（JY2012023）的階段性成果。

（作者單位：長江大學外國語學院）