小學習作教學的繼承與創(chuàng)新探索

摘要：隨著小學課程改革的逐步深入，習作教學也面臨著相應的改變。因長期接受應試教育思維的渲染，習作教學無法運用全新的教育體系。文中從習作教學的重要性入手，介紹了創(chuàng)新習作教學的策略。

關鍵字：小學習作教學；繼承與創(chuàng)新；探索

素質教育是新時期為提升全民綜合素質實施的一種新的教育模式。素質教育徹底打破以應試教育為主的傳統(tǒng)教育思想和模式，促進中國教育事業(yè)向著更加健康的方向發(fā)展。在推行素質教育的過程中，各個學科也有各自獨特的素質教育任務。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維作為現代教育的目標，也是小學作文教學的基本任務。過去小學作文教學一直受限于師授作文的小范圍內，形成由命題—指導—寫作—批改—講評的程序進行教學。上述四個環(huán)節(jié)由老師一人包攬，這種填鴨式、注入式的教學模式削弱了學生自由發(fā)揮的能力，怎樣讓學生由厭惡寫作發(fā)展為喜愛寫作，不斷提升自身的創(chuàng)作能力和水平成為眾多教育工作者重點研究的問題。文中根據習作教學的創(chuàng)新為研究依據，介紹了創(chuàng)新習作教學的策略。

一、簡述小學習作教學的重要性

小學時期是開始寫作文的起步階段，他們還不具備專業(yè)的寫作能力。因此，展開習作教學的目標重在培養(yǎng)學生多作文課的喜愛，引導學生采用正確的方式表達自身感受，從而樹立學好作文的信心和能力。小學階段的主要任務是為激發(fā)學生善于表達、樂于表達的興趣，增強學生的習作水平和自信心。習作教學必須符合小學生客觀實際能力，可以把作文的要求有所降低，不要采用優(yōu)秀學生的標準衡量所有學生的習作水平。作文與說話的目的有所相似，只是所用工具不同。隨著社會的不斷發(fā)展，各個方面都面臨著創(chuàng)新與改革，習作教學也必然經歷創(chuàng)新，這就要求老師必須具有創(chuàng)新思想，不要一味遵從傳統(tǒng)老的觀念和教學方法。實施習作教學創(chuàng)新老師必須具備以下幾個方面的能力：①脫離填鴨式、灌輸式的教學方法，讓學生主動發(fā)現觀點，通過自己的分析、體驗提升習作的興趣和自主性；②指導方式方面，老師不要限制學生的思維，而是要鼓勵學生大膽想象、自主發(fā)揮，之后根據學生的實際情況，開展形式各樣的教育方式，基于整體創(chuàng)新的同時發(fā)展個體創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新習作教學的策略

（一）激發(fā)學生寫作興趣，養(yǎng)成良好寫作習慣

開始寫作初期，要重視情感態(tài)度這一因素，把寫作練習的重點放在激發(fā)興趣上，讓學生非常熱愛、自愿寫作，改變要我寫變?yōu)槲乙獙憽Ｍ瑫r，寫作興趣作為一項內驅力，主要來自寫作交流及合作中產生的成就感，這一點是過去教學忽視的一點。作文是表述情義的交際工具，是一種可以和他人進行交流、溝通的工具。小學作為教學中必須創(chuàng)設情境，引導學生寫出真是的感受，讓學生在寫作交流中體驗作文帶來的樂趣，從而養(yǎng)成寫作的熱情和習慣，從而讓學生在潛移默化的狀態(tài)中體驗到作文的交際功能、溝通見解。此外，小學生也必須養(yǎng)成良好的寫作習慣。例如：書寫、標點都必須按照常規(guī)的要求進行，上述素質的形成讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。

（二）重視培養(yǎng)個性，提升創(chuàng)新能力

進行作為教學時，必須不斷提升創(chuàng)新能力，才能確保個性的發(fā)展，創(chuàng)新是進行素質教學的精髓。必須為學生創(chuàng)設廣闊的寫作空間，不要束縛學生的寫作思想，進而保障寫作可以真實表達學生的主觀感受。現代語文課標重視學生個人獨特感受、力求表述出自己對社會、自然、人生的真實體感和感受，重在讓學生根據生活的視野和感性經驗進行寫作，引發(fā)內心的真實感受，使寫作的內容和感情有獨特的導向性。為大力培養(yǎng)學生的想象能力，首先必須培養(yǎng)學生的豐富感情，其次培養(yǎng)學生豐富的記憶表象。這里所說的記憶表象就是指想象的原料，如果學生的感情豐富、記憶表象豐富，那么學生的想象力必定不斷強化，創(chuàng)新能力也日益增強。

（三）立足教材，重視基礎教育

素質教育與應試教育是相互對立的，基礎教育是以全面提升學生黨風技能素質，發(fā)展個性、培養(yǎng)能力的基礎教育。課文時學生寫作文的范例，要充分應用課文資源，根據課本的內容，讓學生試著練習改寫、擴寫等一系列想象性作文，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法。重視讓學生多寫、多改在實踐中提升學生寫作能力。從寫作實踐入手，給出一系列寫作能力方面的要求，例如：讓學生采用想象中的事物展開寫作練習，寫出作者內心對該事物的認識和感想，寫作必須投入真摯的感情，確保表述自己對社會、自然、人生的獨特見解和感受。同時根據日常生活的需求，采用比較常見的寫作模式，重在表述自我感情、滿足社會需求。

（四）鑒賞美文

美文美在于文，悅在于心。在日常的練習中，老師可以為學生選取合適的名片佳作，讓學生對其進行品味鑒賞。初期教學時讓學生學習如何欣賞美文，引導學生用心感受美文表述的情感，可以試著讓學生寫出簡單的評價。同時可以鼓勵學生搜集名人傳記，例如、一代偉人周恩來、義薄云天的關羽，讓學生閱讀他們的事跡，對這些偉人進行評價，不僅可以開闊學生的視野，也很好的鍛煉學生的口語表達能力，讓學生學會善于傾聽、樂于傾聽的習慣。以此為基礎形成自己獨特的觀點和見解，想他人想不到的內容，學出更加新穎的東西。

【結束語】：綜上所述，在展開作文教學中，必須盡力摒棄原有教學模式的弊端，不斷對作文教學模式展開創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作文的興趣和創(chuàng)新能力，促使學生寫出更新穎的內容，提升自身的文化素養(yǎng)和寫作能力。

參考文獻：

[1]姜曉松.小學習作教學的繼承與創(chuàng)新芻議[J].時代教育，2014，（4）：228-228.

[2]陳貴軍.如何打造高效的小學習作教學[J].課程教育研究（新教師教學） ，2013，（30）：227-227.

（作者單位：霞浦縣鹽田中心小學）