中高職銜接培養(yǎng)下的公共英語(yǔ)課程教學(xué)探討與研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求逐步轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育得到了前所未有的良好發(fā)展局面，在我國(guó)，職業(yè)教育主要分為兩大類(lèi)，即中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。隨著國(guó)民教育素質(zhì)的提升，中等職業(yè)教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社發(fā)展的需求，所以大量的中職教育學(xué)生都考慮升學(xué)繼續(xù)深造，使自己變的更強(qiáng)，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。所以，中高職教育銜接問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育所面臨的重大挑戰(zhàn)之一。公共英語(yǔ)作為中高職教育的公共基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)有效的教學(xué)，來(lái)提高職業(yè)人才的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；培養(yǎng)；公共英語(yǔ)；課程；教學(xué)；研究

前言：

公共英語(yǔ)課程教學(xué)是中高職銜接人才培養(yǎng)的必然要求和必然選擇，在這方面，教育部在推進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展之道意見(jiàn)中明確指出，中高職教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，課程的設(shè)置既要滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)的需求，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生日后繼續(xù)深造的要求，即要為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，陪國(guó)家培養(yǎng)高技術(shù)、高質(zhì)量的人才而努力。所以，這就給中高職銜接教育條件下的人才培養(yǎng)做出了科學(xué)的定位。隨著全球化經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，英語(yǔ)作文一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言其所起到的作用越來(lái)越重要，英語(yǔ)也作為我國(guó)綜合性、全面發(fā)展型人才的重要組成部分，所以，通過(guò)科學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，是促進(jìn)中高職銜接背景下學(xué)生全面發(fā)展、綜合能力提高的必然選擇和有效途徑，對(duì)現(xiàn)階段的中高職銜接教育調(diào)查現(xiàn)實(shí)，其存在的主要模式有3+2教育模式、五年一貫制教學(xué)模式、高考升學(xué)模式等，這一階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最佳時(shí)期。

1.中高職銜接培養(yǎng)下學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1.由于學(xué)生的起點(diǎn)低，所以在很大程度上制約了應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成。我們知道，職業(yè)教育與普通教育存在較大差別，職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)主要側(cè)重于實(shí)用性、應(yīng)用性這方面，即注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是由于進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是沒(méi)有通過(guò)中考的情況下選擇就讀中職學(xué)校，因此可以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，所以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后很難適應(yīng)公共英語(yǔ)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.2.其次，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上存在不足。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心發(fā)展等因素的影響，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不清楚自己的學(xué)習(xí)目的。據(jù)對(duì)中職學(xué)生的調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生選擇就讀職業(yè)院校是家長(zhǎng)要求的，因?yàn)橹锌肌⒏呖汲煽?jī)的不理想，父母又因?yàn)楹⒆幽挲g太小，不易步入社會(huì)，所以讓孩子選擇去職業(yè)院校。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展目標(biāo)不明確，我們知道，人在沒(méi)有目標(biāo)下做事情，就沒(méi)有足夠的動(dòng)力。而公共英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，具有一定難度性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要靠教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，還需要大量自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

1.3.中高職銜接條件下學(xué)生特點(diǎn)的不同影響到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由中職步入高職階段的學(xué)生和通過(guò)高中階段教育進(jìn)入高職院校的學(xué)生具有著非常不同的特點(diǎn)，雖然年齡相同，但前者在注意力的穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)的持久性和自覺(jué)性等方面差很多，這可能與高中階段唯分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育有關(guān)——再?lài)?yán)格的中職教育也不可能與此相比。但另一方面，前者又較后者有著突出的優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn)接觸較早、能夠模糊意識(shí)到職業(yè)教育與普通本專(zhuān)科教育的不同——雖然仍不全面等等。這些特點(diǎn)都直接或間接地反饋到包括英語(yǔ)課程在內(nèi)的高職課程教學(xué)中，若不加以關(guān)注并采取有效應(yīng)對(duì)措施，生搬硬套，一味追求所謂的普遍性，忽視教學(xué)對(duì)象的特殊性，只會(huì)事倍功半。

2.中高職銜接培養(yǎng)下的公共英語(yǔ)課程教學(xué)研究

針對(duì)現(xiàn)階段中高職銜接培養(yǎng)下公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，迫切的需要我們采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)、解決，促進(jìn)中高職銜接學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。今天，本文主要以項(xiàng)目教學(xué)法在中高職銜接教育下公共英語(yǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)探討，分析了中高職銜接下公共英語(yǔ)課程教學(xué)采取項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)要求。

2.1. 把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋；同時(shí)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和協(xié)助作用。

2.2. 仔細(xì)斟酌項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目教學(xué)法的著眼點(diǎn)在項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系，與未來(lái)崗位實(shí)際需要相結(jié)合，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

2.3強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并不是弱化教師的作用，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境，這是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同的任務(wù)來(lái)完成，同時(shí)涉及到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)又與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境，如多媒體教學(xué)，利用聲、光、電模擬真實(shí)的語(yǔ)言和工作環(huán)境，幫助學(xué)生更自然、真實(shí)地投入到項(xiàng)目完成之中。

結(jié)語(yǔ)：

中高職銜接背景下公共英語(yǔ)教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)水平的提高、綜合能力的提高，所以，我們中高職院校要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，對(duì)公共英語(yǔ)課程教學(xué)有一個(gè)明確的定位，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春玲. 淺談中等和高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程體系的銜接與教材建設(shè)[J] 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（ 29） ： 78 -81.

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)）