新時期高校輔導員職業能力構成及培養路徑選擇

摘要：新時期高校輔導員職業能力研究是加強輔導員隊伍建設，落實“立德樹人”根本任務的時代要求。高校輔導員職業能力構成可概括為四個部分：思想道德修養、知識儲備、能力素質和人格魅力。職業能力培養路徑選擇上從嚴格準入、一專多能和雙向評價等方面進行探討，力求在高校輔導員職業能力培養的路徑上尋求突破。

關鍵詞：輔導員；職業能力；路徑選擇

目前，高校輔導員職業嬗變、學理分析、現狀總結、路徑選擇以及國內外的對比分析等，成為輔導員職業能力的主要研究方向，而對于輔導員的職業能力界定、輔導員職業能力內容維度等又是研究的焦點。上述成果為高校輔導員職業能力研究奠定了一定的理論和實踐基礎。但不可否認當前高校輔導員職業能力體系中還存在概念界定模糊、構成要素之間缺乏有機聯系、研究成果可操作性不足等問題，這需要提煉更為科學的輔導員職業能力體系，深化輔導員職業能力的實踐應用。

一、新時期高校輔導員職業能力構成分析

高校輔導員職業能力是輔導員綜合素質中的重要組成部分，它是一系列素質和能力的總和。本文根據中央16號文件精神，結合輔導員角色定位以及思想政治教育的特點，將輔導員職業能力分為四個部分。第一，思想道德修養：包括思想政治素質和職業道德等；第二，知識儲備：思想政治教育理論專業知識，所帶學生的專業相關知識，心理學、教育學知識，職業生涯規劃知識，就業指導方面知識等；第三，能力素質：組織管理能力、人際交往能力、危機處理能力、時間管理能力、學習能力等；第四，人格魅力：輔導員自身的實際情況往往能夠起到很好的教育效果，以身作則，身正為范，真正優秀的輔導員必須具備出色的個人魅力。其中，思想道德修養是高校輔導員職業能力的前提，知識儲備是基礎，能力素質是保障，而人格魅力是靈魂。

（一）思想道德修養

輔導員歸根結底是黨的思想政治教育工作者，堅定的政治素養，是高校輔導員的立身之本。輔導員應有鮮明的政治導向，還要具備堅定的政治信仰、較高的政治覺悟、崇高的使命感和責任感，不斷提高自身思想道德素質和理論水平，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導積極開展各項具體學生工作，對學生進行正確的思想政治教育和引導。職業道德是從事輔導員工作的基石。人們常說，輔導員工作是個良心活。沒有良好的職業道德和職業修養，就無法踏實工作，更別說教育育人了。因此，思想道德修養是高校輔導員職業能力的前提。

（二）知識儲備

目前，高校輔導員還沒有完全脫離事務型管理者的角色，對于知識儲備，要求較低。低層次的專業知識是職業能力普遍偏低的主要表現之一。由于受高校輔導員來源的限制，大多數輔導員本科或研究生階段的學科專業背景與輔導員職業相關度小，專業結構不合理。大多數輔導員基本沒有經過思想政治理論、教育學、心理學、管理學等相關課程的專業培訓，或者只經過簡單培訓即匆忙上崗，缺乏從事學生教育管理工作的知識儲備。對于學生骨干隊伍建設、班級建設、學生黨建、活動策劃、獎貸助學等日常系列工作業務知識也掌握的較少。而這些知識，恰恰是高校輔導員工作的基礎，決定了輔導員工作的效率。

（三）能力素質

高校輔導員工作能力素質具體包括五方面內容。一是組織管理能力，具體包括班團組織建設、學生干部隊伍建設、組織協調等，是輔導員在開展學生實際工作中具體的應用能力；二是人際交往能力，高校輔導員工作的對象是大學生，如何與大學生溝通成了擺在所有輔導員面前的課題，良好的人際交往能力往往能夠使輔導員取得學生的信任和擁護，有利于開展工作；三是危機處理能力，突發事件是每位輔導員在工作中都要遇到的，危機處理能力是應對突發事件的法寶；四是時間管理能力，在繁雜的事務性工作中，處理好工作與再學習的關系，既要保證順利完成日常工作，又要學會總結創新，提煉工作思路，這都需要時間管理能力；五是學習能力，思想政治教育的生命力在于創新，輔導員工作必須與時俱進，這是由輔導員工作特點所決定的，輔導員需要不斷創新德育工作的內容與載體，需要不斷學習新的教育手段與途徑，需要不斷加強德育研究能力。

（四）人格魅力

人格魅力是做好輔導員工作的深層保障，也是區別優秀輔導員與普通輔導員工作能力的決定因素。“三心”理念，強烈的責任心、真誠的愛心和不息的進取心；良好的威望、親和力、高雅的審美情趣，都具有人格感染力、自我教育力和示范力，這些往往對學生具有很強的吸引力和說服力，在組織、動員和教育學生時會發揮春雨潤物的作用。人格魅力往往是長時間的輔導員工作積淀下來的，因此，它是高校輔導員職業能力的靈魂。

二、新時期高校輔導員職業能力培養路徑選擇

（一）嚴格準入，保證質量，從源頭上保證輔導員隊伍的純潔性

從輔導員入職開始，嚴格準入機制，規范應聘考試，明確輔導員崗位工作職責。高校輔導員作為思想政治教育工作者，必須堅決執行黨的教育方針，堅持四項基本原則，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，忠誠黨的教育事業，具有堅定正確的政治方向、敏銳的政治洞察力和辨別是非的能力。[1]作為高校，要按照德才兼備的原則，依據中央16號文件精神，嚴格執行對輔導員政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，認真選拔，切實保證輔導員隊伍的政治和業務素質。另外，目前高校都存在著輔導員配備不足的問題，高校應嚴格按照在校全日制本專科學生人數的比例，標準配備專職輔導員，以保證專職輔導員隊伍的整體素質。堅持公開公平公正的基本原則，嚴格把握輔導員的入口關，真正把那些立場堅定、事業心強、業務精良的優秀人才選留到輔導員崗位上來。

（二）一專多能，走專業化發展道路

新時期，高校輔導員在學生工作的某一領域打造突出專長，專業化發展的趨勢勢不可擋。這就要求輔導員能夠將研究和工作結合起來，形成以工作促進研究，以研究提升工作的良性循環。在學術研究方面，輔導員應基于自己的專業領域和研究興趣，選取日常學生思想政治工作中的某一領域開展專項調研、理論研究和案例研究；通過申請課題、加入學術小組等方式，開展持續、深入地研究。[2]在這方面，杭州師范大學為輔導員搭建了有效的科研平臺，在大學生黨建與思想政治教育、校園文化建設與大學生素質拓展、大學生職業生涯規劃與就業指導、大學生心理健康教育、大學生德育與事務管理、大學生社區建設與管理等方面分別組建研究小組，并以雙向選擇的方式從專家學者中為輔導員確定專業發展導師，另外本校專門設立校級思想政治教育專項課題，提供專項經費進行學術研究，并為輔導員申請國家級、省市級專項課題提供指導和幫助。

（三）雙向評價，既要績效考核，又要從思政教育的受眾——學生角度來評價輔導員工作能力

高校輔導員工作考核評價是輔導員隊伍建設的重要組成部分，對于明晰職責、優化隊伍、調動工作積極性均有十分重要的意義。目前一些高校采用結合院系自我評價、學生處評價的方法，有時并不能完全反映輔導員工作成績，往往一些受學生愛戴的輔導員，并沒有太多的學術成果或獲獎經歷。因此，建立并完善科學的輔導員工作考評機制，構建以工作業績為主要內容、以學生滿意度為主要指標、符合輔導員工作特點的輔導員考核評價體系勢在必行。建立健全輔導員工作目標體系，完善輔導員評價機制，結合輔導員“德、能、勤、績、廉”五個方面的工作內容量化考核，同時處理好結果和過程、定量和定性、長期和短期指標的關系，兼顧不同年級、專業特點，在輔導員評價機制上建立獎懲性考核制及發展性考核制，從制度上保障輔導員在工作中的積極性，突出輔導員隊伍建設培養的專業化、職業化。[3]

參考文獻：

[1] 王敏幸，孫振民.新時期高校輔導員職業能力培養的路徑選擇[J].理論導刊，2009，（12）：113-116.

[2] 韓冬，畢新華.高校輔導員職業能力的形成與提升[J]思想理論教育導刊，2011，（11）：122-124.

[3] 張宏如.高校輔導員職業能力研究[J].思想理論教育導刊，2011，（9）：117-119.