功在平時 重在積累 務實反思

上學期我園教研的重點是關于班級區角活動的有效性研究，希望通過一學期的園本教研活動，讓教師對區角的創設、材料的投放、游戲的設計、組織及指導的能力有較大的提升。其中的一個教研活動的主題是中班益智區材料投放的有效性。參加教研活動的人員有市教科院幼教教研員、園長、中班年級組的主班教師和保育員，教研活動的方式為集體觀摩一個中班益智區的活動，然后就觀察所獲得的第一手資料進行交流與研討（教研活動方案略）。

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研討環節的實錄：

主持人：“剛才王老師和保育員彭老師對區角活動分別做了執教反思和配教反思，現進行集體研討，請各位老師圍繞研討主題結合自己的觀察記錄發表意見?！?/p>

高老師：“我觀察的是益智區的整體情況。亮點：（1）材料的投放關注了幼兒的生活經驗并具有一定的挑戰性，幼兒有興趣。（2）幼兒初步養成了參與活動的良好習慣，對操作活動專注，積極動手動腦。需要探討的地方：（1）材料投放的有序性和邏輯性不夠。材料的擺放位置不夠合理，如操作材料離記錄單較遠，不便于幼兒操作。（2）今天教師區角活動指導重點是益智區，那么教師的指導能否更深入和具體一些？”

周老師：“我重點觀察的是益智區中幼兒玩‘找規律’的情況。我發現：幼兒比較投入，教師能針對發現的問題及時指導。值得探討的問題：（1）個別幼兒完成一種材料操作后，不知道應該再換一種材料，而是等待老師的指示，這說明幼兒不清楚‘找規律’活動的材料種類和數量。（2）找規律有多種方法，但孩子的表現比較單一。（3）材料不具備引發幼兒之間的相互交流與探討的功能?！?/p>

史老師：“我重點觀察的是益智區中幼兒在數的守恒與排序活動中的情況。值得關注和探討的問題是：教師如何由淺入深地呈現出材料？投放新材料的時候是否需要引導幼兒在觀察和了解材料后，再進行操作？”

趙老師：“我在觀察益智區的同時，還觀察了相鄰的建構區。有兩名幼兒進區活動，這個區投放的材料是一些大小不一、形狀不同的廢舊紙盒、紙箱。幼兒先觀察了盒子，然后有兩次合作平鋪了一些形狀，有創新。需要探討的地方：材料的投放數量過多，影響了孩子的操作專注性和收拾整理?！?/p>

陳園長：“教師要注重觀察幼兒在游戲中的真實表現，因為幼兒是游戲的主人。教師對區角的觀察要點面結合，雖然重點是益智區，但也要兼顧到其他區角幼兒的活動。教師對投放的材料有想法，如投入了許多低結構材料等。我探討的問題是：（1）如何把握新材料投放的量？（2）怎樣區分材料的層次？（3）游戲評價以教師為主，忽視了幼兒的自主評價。還有一些細節問題，如發現幼兒錯誤時如何及時糾正等。”

全體人員都交流了自己的觀察信息和提出了需要研究的問題，就這些問題，大家都各抒己見，展開深入討論。

主持人：“對于今天重點探討的內容，每個老師都提出了自己的見解和困惑，也達成了一定的共識：（1）盡量多提供低結構層次的材料、半成品材料。（2）對投放的材料數量要適當，并要有層次。（3）材料的擺放要便于幼兒的取放等。最為重要是必須根據幼兒實際發展水平及時調整和添加材料（這一點是很不容易做到的，需要教師準確了解和把握幼兒的經驗和能力的發展變化）。（4）活動材料可以圍繞主題內容投放，但不能局限于此。畢竟活動區還是以孩子的自由游戲為主，多種材料和常規材料都是必要的，要留給幼兒足夠選擇的空間。下兩周，中班年級組教研的重點還是在區角材料的適宜投放和教師觀察的方法上，由年級組長主持教研活動。請各位老師撰寫區角活動材料投放的案例，并在月底的‘我的教育故事’活動中交流?！?/p>

市教科院幼教教研員彭老師：“今天的教研活動關注細節，參與者的觀察和分析比較到位。王老師的區角活動的亮點是：（1）活動中有規則，活動有序、流暢。（2）活動材料豐富，尤其是低結構的材料較多，激發了孩子的想象力，關注了孩子的已有生活經驗。（3）考慮了當前的課程主題，使區角活動成為主題活動的延伸和拓展。（4）幼兒的作品得到了較好的呈現，成為環境布置的內容。（5）生本教育理念得到很好的體現，如小組的合作和組長的作用。（6）區角活動中充分發揮了保育員的作用。需要改進的是：（1）區角活動評價的話語權要多交給孩子。（2）教師區角活動觀察的計劃性和目標性要加強，如每周重點關注一兩個區，關注點不同，如這周關注幼兒的活動興趣，下周關注幼兒的個性心理品質，等等”

教研活動的參與人員一致認為，本次教研活動是將教師在教育實踐中的問題和困惑進行深層次的思考和研討，對各年齡班區角材料的有效投放都具有指導意義。這次教研活動是我園眾多教研活動的代表。我們對園本教研的認識是：

一、教研活動是否富有成效，功在平時

我園日常教研活動形式多樣，有全園性集體教研、年級組教研、班主任大組教研和配班教師大組教研等。方式也有多種，如專題式研討、案例研討、同課異構研討、觀摩活動研討、敘事研討等。每次教研活動前期的準備工作一定要充分。教研主題確定后，針對不同的主題要考慮選擇什么樣的教研方式會取得較好的實效。能者為師、對者為師，從園長到教師都可能成為教研活動的主持人。主持人要對整個活動做到統籌安排，合理分工。如本次活動中業務園長是主持人，她首先是確定教研活動的目的、提出需要解決的重點問題、區角活動觀察記錄表的設計、對參與活動教師的具體分工，確定重點發言人。然后召開活動前的碰頭會，讓每個人明白自己在活動中的角色和任務，哪個教師觀察哪個區角、記錄的對象是誰，研討的問題和討論時發言的順序等，做到有的放矢。

二、教研活動是否富有成效，重在積累

教研活動就是一個不斷發現、提出、分析、解決問題和積累解決問題經驗的過程。因此，活動要有階段重點，及時發現本園教師在某一時期需要解決的問題是什么，一次重點解決一個問題。如上上學期我們著重解決了教師對區角活動究竟是學習還是游戲的認識和把握的問題。上學期我們重點解決的問題是游戲區角的分類和設置原則。在此基礎上確定了本次教研活動的主題。在一步步循序漸進的教研過程中幫助教師逐步積累相關的理論知識和實踐經驗，在一次次同伴互助和專業引領中逐步提升教師的專業知識和能力。如史老師在發言中就說由于她的任務是觀察益智區中數的守恒與排序的活動，活動前她查閱相關資料，學習有關數的守恒和序數的概念和相關知識，以便觀察幼兒活動時記錄和分析得更準確和科學。教研活動的過程就是教師學習和積累專業知識、技能和經驗的過程。

三、教研活動的是否富有成效，要務實反思

務實反思是解決問題的關鍵。首先為教師創設平等交流與溝通的平臺，注重活動“研”的過程，分析和評價都是對事不對人，使所有參與人員在教研活動中沒有顧慮，各抒己見，談出自己的困惑，并把好的做法和想法毫無保留地與同伴共享。這樣，才能真正做到相互切磋、交流，快樂地投身于研究之中，才有教師們在活動前的積極準備，在活動中的踴躍發言，在活動后意猶未盡的個別交流。如在本次教研活動中，每位教師都要針對主持人的提問陳述自己的見解，為此每人事前都要去查找相關資料，尋找理論依據，思考自己對問題的理解和看法，做好發言準備；另外還要根據分工有目的、有重點地觀察區角活動中幼兒活動情況并做記錄；每個參與活動的人員都要帶著問題去分析幼兒行為背后的原因。這樣做的目的是讓所有參與教研活動的教師都處于積極思考的狀態，反思自己的教學行為，再經過集體交流，同伴互助，專業引領，在認識上有一定的提升。其次，教研活動的組織者也要重視來自教師的反饋，反思每次教研活動的有效性、可取之處與不足，不斷調整教研的方式，提出解決新問題的建議。

四、教研活動是否富有成效，關鍵看教師

教研活動的成效不是靠你好我好大家好的相互夸獎體現出來的，而是看教師參與教研活動的態度、行為和能力。如本次教研活動中，每名參與教師都能對執教教師的言行發表自己的觀點和見解，既能指出活動的優點，又能提出要研究的問題?；蛟S教師之間有不同的觀點和建議，但正是這些不同觀點的思想碰撞與交流，激發起大家的深層反思、相互啟迪和學習。這樣的教研活動不僅幫助教師增長了專業知識，提升了業務能力，更為重要的是有效地提升了我園的教育教學的質量和水平，促進幼兒得到全面而和諧的發展——這才是我們園本教研活動的根本目的。