淺談小學低年級的楹聯教學

對聯，雅稱楹聯，俗稱對子。是我國文化藝術寶庫中閃爍著奇光異彩的瑰寶，是華夏漢民族獨有的文學藝術形式，是中華民族輝煌璀璨的傳統文化遺產中的重要組成部分。作為一名語文教師，我們應珍視楹聯這一寶貴的課程資源，讓孩子們在自由漫步楹聯樂園的過程中，受到中華優秀文化的熏陶與滋養。筆者認為，楹聯教學，可以從以下幾方面入手。

一、故事引路，圖文對照，明確楹聯的基本概念

低年級的孩子由于受到認知水平的限制，如果只是照本宣科地告訴學生楹聯的概念，相信大部分學生是不知所云的。因此在楹聯教學中，我們可以采用“故事引路”“圖文對照”的方式，使孩子認識楹聯。如在介紹楹聯的概念時，我們就可以通過多媒體課件出示一組“廳堂門柱”的圖片，然后告訴他們楹聯就是寫在這門柱兩旁的一對句子，它們的字數相同，讀上去朗朗上口，非常好聽，簡單說就是對聯。同時讓學生分別數數上下兩聯的字數，加強其感性認識。

而在教學過程中，我們也有必要向學生介紹楹聯的常用術語，如：上聯、下聯、全聯、言、聯尾、節奏、節奏點、橫批等等。

由于學生已經學習過漢語拼音，所以介紹平仄也并非什么難事。我們可通過趣味性的“問答”形式讓學生去感性地認識平仄。明白現代漢語中的“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”又分別有另一個名字是“陰平、陽平、上聲、去聲”，這就好像是我們小朋友有小名和大名是一樣的。這里的“陰平、陽平、上聲、去聲”是四聲的大名，而“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”則是小名。第一、二聲為平聲，第三、四聲為仄聲。有了這一步的鋪墊，我們再向學生介紹“聯尾”時，也就顯得輕松多了，同時也可以伺機向學生介紹判斷上下聯的方法了。

而像“節奏”“節奏點”這些比較抽象的概念，筆者認為要結合實際的誦讀訓練來完成教學任務，這里就不作細談了，下文將會具體闡述。

二、在讀中品，在品中悟，體悟楹聯的音律結構之美

低年級語文教學的核心就是培養學生朗讀的能力，使學生在讀中悟，因此楹聯教學也應從這方面著手，讓學生在朗讀中逐步感受楹聯的形式美與韻律美。現在的楹聯教學中，我們確實也開展了這類的朗讀訓練。而在讀物選擇方面，筆者認為低年級可以從最基本的《聲律啟蒙》《千字文》《三字經》入手，因為它們韻律平仄相諧，節奏相應，讀上去朗朗上口，學生能在潛移默化中感受楹聯的韻律結構美，同時也為日后創作打基礎。

雖有了前期平仄的介紹，但若只是單純地告訴學生“一聯之中平仄交錯，兩聯之間平仄相對”的用律規律，學生是很難理解的。

我們不妨可以嘗試這樣的方法。

第一，通過誦讀楹聯，運用古詩中朗讀節奏劃分的知識，讓學生劃分出節奏，并明確這就是“節奏”。第二，告訴學生“節奏點”就是每節奏中最后一個讀音。第三，讓學生依據所學的平仄知識與老師一起標注出楹聯的平仄，如碰到古入聲字教師可作簡單介紹。第四，引導學生發現對聯的特點。每一聯中節奏點上“平仄是交錯的”，而上下兩聯節奏點上的字又是“平仄相對的”。第五，教師總結用律規則，即“一聯之中平仄交錯，兩聯之間平仄相對”。

如：人間清暑殿，天上廣寒宮，我就指導學生劃分節奏，即“人間/清暑殿，天上/廣寒宮”，然后標出相應的平仄即“平平平仄仄，平仄仄平平”，不難看出這副楹聯在節奏點上的“間”“殿”“上”“宮”用律就是“一聯之中平仄交錯，兩聯之間平仄相對”的，這樣學生就會立刻領悟。

三、強化訓練，內化知識，在練習中進一步鞏固

圣人有云“溫故而知新，可以為師矣”，因此適當的練習是大有必要的。在這里我們把練習主要分為以下三類。

1.判斷，目的是幫助學生加強區分楹聯中的一些重要術語。

如出示一組春聯，讓學生運用平仄知識找出其上下聯與橫批。同時我們也可以在實際教學中，適當地結合當地的歷史文化來達到教學目的。例如在教學中我就出示了拙政園聯“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（注：順序打亂），并附上圖片，讓學生進行判斷，這樣其知識就被提到了運用的層面，除鞏固了舊知，同時也在無形之中感受到家鄉的美麗，從而激發熱愛家鄉的情感。

2.標注平仄，找節奏點，進一步體會楹聯的韻律美。

在此過程中，教師也可向學生展示一些自己的作品，讓他們覺得“原來楹聯就在我身邊”。如在這方面的訓練中，我就向學生出示了一副自己的作品——“春風醉柳拂紅杏，雨沫漾萍吻錦鱗”，這樣學生就會感嘆“原來老師不僅知道，還會寫”，于是學習興趣就被提上來了，一下就活躍了課堂氣氛。

3.對課訓練。

魯迅先生回憶三味書屋里的學習生活中，說到“正午習字，晚上對課”。所謂“對課”，就是對對子，學習對仗。如：“春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。”有了前期對《聲律啟蒙》的不斷吟誦，因此在一定的學習階段中，我們可開展“對課”訓練，以達到將理論運用到實踐當中去的目的。比如老師說“風”，學生對“雨”；老師出“綠柳”，學生對“紅桃”。從一字練起，一直練到七言、九言、十一言為止。這樣就為學生進一步學習楹聯打下堅實的基礎。

作者簡介：江蘇省昆山市朝陽小學語文教師，2013年昆山市班主任論壇比賽三等獎獲得者。

（責任編輯：郭根福）