低年級漢語拼音教學的有效過渡

漢語拼音是幫助學生識字、閱讀，學好普通話的最重要的工具。

起初，低年級的課本都是帶有拼音的，學生看著拼音開始慢慢學習生字。但是，一個讀音常常會有好幾個同音字，所以，我們經常會發現低年級學生亂組詞，甚至分不清這個字該與哪個字組合起來。如一個句子：我們都是小學生。有的學生會把“們都”作為一個詞語。我認為這是因為他們在平時的學習中只是靠著拼音，僅僅是會讀，他們關注的只有拼音并沒有關注這個字是怎樣的，更不用說要去理解這個詞語的意思。

漸漸地，經過一段時間，我們會發現考卷上開始出現沒有拼音的內容了，這時，有個別的學生脫離漢語拼音立馬變得完全不會，明明這一段是出現在課文中的，他們也不會。所以低年級老師經常要在考試時讀題目。這還是因為學生在朗讀課文時，關注的也只有拼音而已，而拼音下面的生字完全被忽略。那么我們如何才能讓拼音只是成為學生學習生字的一個工具，而不是完全被拼音所替代呢？也許我們會覺得讀得多了，久而久之沒有拼音他們也會讀了，但是如果正好有次測試，因為沒有漢語拼音的提示拉下了分數，那不是很可惜嗎。一個班級學生學習能力的不同，有的可能已經可以脫離拼音，而有的可能拼音拼讀還有點困難，這樣下去差距就會越來越大，所以我認為要盡早讓學生適應漢語拼音的過渡。

首先，培養學習興趣。學習興趣是我們經常掛在嘴邊的，但是卻沒有真正地培養起來。有個一年級的小學生，剛剛學完了漢語拼音，他能自己從拼讀詞語到拼讀課文了，于是總是興致勃勃地翻閱著語文書，提前看看后面的課文有哪些精彩的內容。這時他對識字充滿了興趣，并迫不及待想學更多的知識。一次，當他在學習“馬”這個字的時候，因為筆順搞錯了，總也寫不好，老師要求他寫了好幾十遍，最后這個字是記住了，但是從此他對認字可能就沒有那么濃的興趣了。

其次，我們要先人一步。一年級班上有個學生，有一次考試考了四十幾分，后面的按課文內容填空沒有做，于是老師就把他喊來問話，原來，這個學生沒了拼音看不懂了，不會寫了。于是老師就給他念題目，發現他很輕松地就完成了這道題目。每個學生，對知識的掌握與運用程度各不相同，也許有的學生已經可以看書報了，而有的沒了拼音完全就看不懂了。我們不能任由其發展，在一年級下學期，我就采用半脫離漢語拼音的模式鍛煉學生的讀寫能力。

1. 把學過的生字用拼音組合起來，每天出示一小段話，可以是故事，也可以是普通句子，基本都是學生學過的生字，偶爾出現幾個沒有學過的，先讓他們自己試著讀，不會的字先通過前后聯系猜猜看是什么，然后出示這個字的拼音。等學生認識了這個字，以后再次反復出現沒有拼音的，讓學生去讀。這樣久而久之，他們不僅認識的字越來越多，而且對于這種一小段的文字產生了沒有負擔的閱讀興趣。

2. 讓學生自己畫詞語。對于課文中，哪些詞語需要掌握，由他們自己決定。一開始，有學生經常會畫出類似于“們都”這樣的詞語，但經過幾次交流后，他們對詞語的組合有了新的認識，他們知道不是幾個字組合在一起就能成為詞語。并且對自己多畫出的詞語有一個確認過程，他們會思考，這個詞是什么意思，確認了是有意義的詞后，會很有信心將這個詞語畫出來。

3. 一年級下學期開始，練習卷上就逐漸減少讀題目量了，到最后，只提示一些較難的字。經過上面兩個方法的訓煉，有的學生在練習卷上遇到他碰到過的沒有在課本上出現過的字，他會激動地說：“老師，這個字我認識！”

最后，給孩子心靈加點油。影響一個孩子的心靈動力中有兩點很重要，一是自尊心，二是自信心。我們會發現，有的孩子批評了沒有任何效果，即使表揚也是無動于衷，有句話說：孩子打皮了，罵滑了就沒法教了，這是在自尊心上出了問題。我們每個人都喜歡被贊美，孩子也是一樣，只有把他們抬到相應的高度，他們才會做出符合這個高度的事。所以我總是喜歡用這樣的語言：我知道你一定很想學，我知道你是一個懂事的孩子，我知道你會把這件事做好的……記得，初中，有個班級，剛開始學習物理，那個物理老師就對學生說：物理這門課很難的啊，要是你們上課不認真聽講，肯定一半不及格！結果，這個班級果真一半都不及格。而另一個班截然相反，老師對學生說：物理這門課最簡單了，是人都會的！你們看我這個上了年紀的都會，你們更不用說了！結果班級幾乎沒有不及格的，這就是贏在自信心上了。所以我總是喜歡用這樣的語言：這個最簡單了，不是學不會，只是沒有找到正確的方法……經過一段時間，我發現學生不需要老師再讀卷子了，我想給他們提供拼音幫助時，總有學生搶在我前面，興奮地說，這字太簡單了，我們會！

這樣，只有提早并做好拼音的合理化過渡，才能為將來的學習打下堅實的基礎！設想當學生步入二年級或更高的年級，學到一個他們早就會的生字，他們的潛意識里就會認為這個字太簡單了，我早就會了，原來學習是這么簡單的一件事啊！這樣學生才更加愿意主動去學，而不是被迫去學習！可以說，拼音的過渡是學習的一個重要轉折點，只有抓好這個轉折點，才能為將來的學習打下堅實的基礎！

作者簡介：江蘇省蘇州市湄長小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）