德智相融，尋求語文課堂的精神支點

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文是基礎教育一門重要的學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。”這就充分表明了小學語文在教書育人工作中的地位和作用。在這一思想的引領下，我校提出了“德智相融的語文課堂”的省級課題研究。

打造德智相融的語文課堂，就如給語文課堂注入了新鮮的血液，讓課堂找到了精神上的支點，我主要從以下方面入手。

一、導入新課時從情感上“先發制人”

用情真意切的語言導入新課，巧妙地設置疑問，激發學習興趣，使其受到感染和教育。例如在教學《我叫神舟號》時這樣導入：“同學們聽說過嫦娥奔月的故事嗎？在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么太空到底是什么樣的？里面有些什么？受盡孤獨的嫦娥會在太空看見什么呢？今天這堂課，讓我們一起飛向太空去看一看，好嗎？”“太空”充滿神秘，“宇宙飛船”對于學生來說又是新鮮事物，這樣的設計正是抓住學生喜歡獵奇的心理，引導學生主動閱讀理解內容，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

課題是導入的必須內容，是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，授課伊始，可以緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環節。

二、在識字寫字教學過程中可以滲透“美”的教育

識字寫字教學是小學語文教學的基本環節，更是低年級語文教學的主要任務。教師在識字寫字教學過程中可以結合美學原則，滲透美的教育，讓學生欣賞美，感受美。在現代科技高速發展的今天，電腦等設備在學習生活中的作用日益突出，替代了筆書。受此影響，學生家長也流露出寫不寫漢字無所謂的情緒，寫字被很多人輕視。新課標要求我們培養學生熱愛祖國的語言文字的情感，那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得大家思索的問題了。

例如：在教學《真想變成大大的荷葉》中“傘”這個字時，教師引導學生觀察這個字的形狀，將字形與實物的形狀相聯系作比較，學生很興奮地發現“傘”字里面藏著傘面、傘骨和傘把手，學生不但很快記準了字形，還增添了對漢字的喜愛和求索的欲望。堅持不懈必將提高識字能力，增強對語言文字的興趣。

三、在語言文字訓練的同時感受文章的思想內涵

小學語文教材是由編者精心挑選組編的，里面不乏文質兼美的文章。因此，在教學時要充分利用好這些范文，扣住優美的句段，帶領學生細細品讀，在語言文字訓練的過程中有意識地滲透文章本身所具有的思想內涵，在讀中感悟，在讀中升華。語言文字是思想內涵的載體，兩者密不可分，在教學中把二者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，能使德育達到“潤物細無聲”的境界。

例如：教學《詹天佑》這篇文章，課后有“說說下面句子的意思，注意帶點的詞語”一題，其中有這樣兩個句子：“有一家外國的報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。’”“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但遭外國人譏笑，而且會使中國工程師失掉信心。”如果脫離當時當地的情況，脫離具體的環境，讓學生就句子說句子的意思，學生能說準確嗎？詹天佑高度愛國主義精神怎么能淋漓盡致地體現出來呢？對“輕蔑、還沒有出世、自己、第一條”等詞語的理解還會到位嗎？再如，我們訓練學生朗讀課文，不管是句、段、篇等基礎知識的訓練，還是聽、說、讀、寫、思等基本技能的訓練，都不可能不顧及教材本身的情感因素，單純地為訓練而訓練。

四、寫話既是語言文字訓練的過程，又是育人的過程

《義務教育語文課程標準》中對此有一段明確的表述：“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，并形成良好的行為習慣。”葉老在《作文論》中也強調：“作文最可貴的是要寫出誠實的自己的話。”是啊，搞胡編亂造，移植他人的作品，不僅習作缺乏真情實感，久而久之，還會養成說謊的壞習慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。社會生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳濡目染，必然會受到正反兩方面的影響，習作的過程，也是辨事明理，提高認識能力的過程。

例如：在三八節那天，我們寫《我的媽媽》，雖然孩子們的語言非常稚嫩甚至錯誤百出，但是因為寫出了他們的心里話，所以字里行間流露真情實感，非常感人。隨著今后寫作的深入，小作者的思想認識也會不斷地深化。

在口語交際教學中，也要努力創設情境潛移默化地培養學生的道德情感。教材中選編的口語交際內容一般都具有很強的思想性，多數是圍繞這一單元的教育主題進行的。如：《問路》《莊稼的保護神》《尋找春天》等內容，教育學生在與人交往中，要文明用語，禮貌待人；教育學生要愛護動物，保護生態平衡；幫助學生感受大自然之美，培養孩子熱愛祖國大好河山的情感等。在教學《尋找春天》這一課時，我首先播放一些能展現祖國壯麗河山的圖片，并出示了一些學生去各地旅游的照片，然后再進行口語交際練習，通過創設情境來激發學生的情趣。因此上好口語交際課，也能感染學生，培養學生良好的道德情操。

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”文章是作者表達思想宣泄情感的文字記錄，現行的小學語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們在學生面前展現了一個個絢麗多彩的美麗天地，為在小學語文課堂教學中滲透思想道德教育提供了得天獨厚的材料。語文教學中的思想教育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把情感態度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

作者簡介：江蘇省丹陽市正則小學語文教師。

（責任編輯：郭根福）