故事知道怎么辦

我們的大腦分為左腦和右腦：左腦擅長邏輯、推理；右腦與想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力連接。和孩子溝通時，我們可以多用用右腦，給孩子創(chuàng)作故事。因為，孩子可以很快吸收故事。我個人的經(jīng)驗是，兩歲半的孩子已經(jīng)能消化、感受那些故事了。

比起邏輯和道理，故事能夠直接進入孩子的心靈。家長可以通過故事的隱喻、比喻和借喻，與孩子的心靈進行創(chuàng)造性的對話。不是所有的故事都能很快奏效，但是，故事會在孩子的心靈播上一顆小種子，以后能夠開花、結果。

有一位媽媽，她有一個5歲的兒子。有一次，孩子吃蛋糕，蛋糕渣掉了一地。媽媽讓孩子把蛋糕渣撿起來。孩子說：“不！” 這位媽媽講了很多道理，但是統(tǒng)統(tǒng)沒用。突然，媽媽想起了我的書《故事知道怎么辦》，她從廚房拿出掃把和小鏟子，對孩子說：“我聽說，地上的蛋糕渣要被召集去垃圾桶，開一個重要的會議！小鏟子和掃把可以幫助它們?nèi)ダ芭叮　眿寢尩脑拕傉f完，孩子就把小鏟子和掃把接過來，把地上的蛋糕渣全部掃進了垃圾桶。這位媽媽用了一個隱喻：合作。

還有一個非常棒的例子，是一位爸爸給我講的。他的女兒每天早晨都不愿意起床，媽媽每天都會與孩子斗爭半天。結果爸爸用故事的方式，輕松地化解了這個難題。早上，他走進臥室，伸出兩只胳膊說：“我是一棵椰子樹，哪只猴子想爬上來吃椰子呢？”女兒馬上就興奮地從床上爬起來了！

還有一個例子，我想和大家分享。媽媽帶著孩子去公園玩，孩子口渴，想喝可口可樂。媽媽不想讓孩子喝可樂，怎么辦呢？正發(fā)愁時，媽媽突然發(fā)現(xiàn)草叢中有兩根木棍，長的像長頸鹿媽媽，短的像長頸鹿寶寶。于是故事開始了：“從前，有一個長頸鹿媽媽，帶著寶寶在外面玩，它們特別渴，但河水又離得那么遠。長頸鹿寶寶問：‘媽媽，我們能找到一條河嗎？’長頸鹿媽媽說：‘這是一個非常長的旅途。’然后，長頸鹿媽媽帶著寶寶爬上山，再下山，再爬山……最后終于找到了河水，美滋滋地喝了個夠。”媽媽可以隨便在公園找一個柵欄當成“山”，用藍色的圍巾當河。“當長頸鹿母子歷經(jīng)艱辛，終于喝到水時，孩子一定會覺得‘喝水’比‘喝可樂’更有趣。”

接下來，我講講怎樣來創(chuàng)作一個故事。創(chuàng)作一個故事，整體的思路是要有開始、中間的故事情節(jié)和結尾。開始會發(fā)現(xiàn)有一個問題，中間的故事情節(jié)發(fā)展出一個解決方案，最后問題解決了，障礙克服了。

舉個例子：有一只小兔子想到河的對岸去吃草，中間的過程就有很多可能性。小兔子可能遇見了一只小松鼠，于是它們有了一段有押韻的對話：“小松鼠，小松鼠，你好嗎？我想跨過大河去。小松鼠，小松鼠，你能幫我嗎？”小松鼠可能會說：“對不起，我有事，我需要儲存一些松子過冬。”然后，小兔子去找森林中其他的動物尋求幫助，重復這種對話。重復，能增加故事的張力。但是要根據(jù)孩子的年齡，選擇重復的次數(shù)。如果重復10次以上，那孩子肯定不感興趣了。

故事的最后，可以是烏龜馱著小兔子過河；小青蛙們?yōu)樾⊥米哟盍艘蛔鶚颍缓镒优郎蠘洌瑝簭潣渲椭⊥米拥綄Π丁乙獜娬{(diào)一點，如果給小孩講這段故事，一定要是一個開心、圓滿的結局。如果河水非常急，烏龜被水沖跑了，兔子淹死了，這會給孩子造成一個很大的心理空洞。

對于小齡段的孩子來講，有圓滿結局的故事，會給孩子一個希望，這是構成堅強品質(zhì)的開始。這種暗示非常柔和—小兔子沒有放棄，而是不斷地堅持。

在講座的最后，我給大家兩個建議：一是，家長可以到大自然中去行走，故事的點子就會撲面而來；二是建議大家多買一些故事書、民間傳說、童話故事，對故事范圍的擴大幫助非常大。