音樂教學中德育的滲透

[摘 要]新課改視域下的音樂教育，是關乎學生情感、審美感受的美育。在音樂教學中，學生的心靈不但能夠受到美的熏陶，而且身心在樂聲中也得到了極大的放松。在音樂教學中對學生進行感恩教育、愛國主義教育以及與他人的合作意識等方面的德育教育，讓學生在音樂課堂中懂得真善美。

[關鍵詞]音樂教學；德育教育；滲透

作為一門情感美育，音樂課程能夠通過藝術手段為學生的健康成長注入涓涓細流，潛移默化中對學生進行美的感染和熏陶，還可以通過歌曲的歌詞、曲調情感、創作背景等給學生進行積極的思想品德教育。

一、在民歌文化中培養學生的民族自豪感

民間音樂是我國音樂歷史發展沉淀下來的結晶，是廣大勞動人民自己在田間勞作時創作而成的歌曲，唱起來朗朗上口，流傳極其廣泛。在民間音樂教學中，教師要通過音樂的旋律特點、節奏及其優美性，對學生心靈進行感染和熏陶，從而培養學生強烈的民族自豪感。《茉莉花》是一首膾炙人口的民歌，深受廣大民眾的喜歡，流傳至今，依然經久不衰。有關記載表明，這首歌曲早在明代時期就出現了，是一首具有南京地方特色的小調，其名叫《鮮花調》。通過多媒體技術手段對這首歌曲的創作背景有一定的認識后，學生對《茉莉花》才會有真正的了解和認識，潛移默化中增強了學生的民族自豪感。課中，教師還可以通過多媒體技術手段，把東北民歌、江蘇民歌、河北民歌形式的《茉莉花》以視頻課件進行播放，讓學生通過各地區民歌的唱法，欣賞《茉莉花》的魅力，從而感受歌曲的影響力之大。此時，“無心插柳柳成蔭”，在欣賞中教師可以通過語言點撥，引導學生對民歌節奏和演唱技巧的理解和感受，比較《茉莉花》的語言風格的異同，進一步喚醒大家的民族情感，激發學生對民歌藝術魅力的體驗，讓學生從內心感受到我國音樂文化的博大精深，激發他們對當前學習生活的熱愛，對今后音樂創作的欲望。

二、在描繪勞動歌曲中增強學生尊重勞動生活

在音樂教學中，教師要通過音樂欣賞或者歌曲歌詞，來激發學生對美的向往，對生活的體驗。隨著社會經濟的急速發展，很多90后、00后的中小學生，不體諒父母親的辛苦勞作，拿著錢大肆揮霍，一晚上就可以花完父母親一個月的工資，甚至接二連三地借錢，導致最終輟學或者逃學，走上生活的邊緣。基于此，在音樂課上對學生進行熱愛勞動、尊重勞動成果的教育是非常有必要的。例如，在教授《粉刷匠》時，教師讓學生通過課前搜集資料對這首歌曲有一定的了解，通過學習這首歌曲讓學生明白勞動是最光榮的，熱愛勞動是每個中小學生成長的必修課。教師在學生唱這首歌曲時情感是活潑、歡快的，讓學生體會參加勞動的幸福與開心。課末，教師還可以讓學生說說今后自己如何對待勞動，如何尊重父母親的勞動，進而進行了熱愛勞動、尊重勞動成果的思想教育的滲透。激發學生對生活的熱愛之情，培養學生尊重勞動的高尚品質。

三、在紅歌中樹立學生的民族憂患意識

紅歌是主要是歌頌和描寫我國抗日戰爭歷史背景下的愛國主義歌曲，對培養中小學生健康的思想道德具有很強的現實意義。因此，教師不要放棄每一次紅歌教學滲透愛國教育的機會。我國是一個多災多難的國家，曾經遭受各種侵略者的野蠻掠奪和血腥屠殺，是多少位革命先烈用自己的身軀抵擋了瘋狂的槍林彈雨，用寶貴的生命換來了今天幸福、和平的生活。但是，新時代的中小學生已經對昔日的戰火紛飛、國家被欺辱、人民被宰割的血腥場面沒有絲毫概念，他們每天飯來張口，還覺得自己活得不夠給力，對生活抱有灰色念頭，耽誤了大好讀書學習的好時光。因此，教師在音樂教學中對他們進行愛國主義教育，愛生命、生活德育滲透，是很有意義的。例如，在《蘇武牧羊》這首歌曲中，教師要讓學生對歌曲歌詞中蘇武的“大節定不虧”“留胡節不辱”的精神氣節進行領悟，讓學生學習蘇武的愛國精神，在悲壯激昂的曲調中體會蘇牧強烈的民族氣節。

音樂教育是與人心靈息息相關的教育。教師可以通過音樂課，滲透對學生的德育教育，讓學生在音樂課中健康成長，認識真善美。但是，音樂課不能完全上成德育課，德育的滲透是各學科都應承擔的。

責任編輯 沁 硯