小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維能力的方法

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂本該充滿趣味，充滿快樂，然而在實際教學(xué)過程中，課堂氛圍總是略顯沉悶。要使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高學(xué)生在課堂中的樂趣，從而啟迪學(xué)生智慧，教師應(yīng)從在游戲中學(xué)習(xí)、在探究中收獲、在生活中體驗、在思考中求證等四個方面努力，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而啟迪學(xué)生的思考能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；活力課堂；教學(xué)

大多數(shù)教師在教學(xué)時，仍存在一些困境。教師要讓每一位學(xué)生獨有的特性在自然愉悅的氛圍中充分張揚，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。

一、在游戲中學(xué)習(xí)

在游戲中學(xué)習(xí)知識是學(xué)生最輕松的學(xué)習(xí)方式。教師可把學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中捕捉生活現(xiàn)象，從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實際延伸。讓學(xué)生感受現(xiàn)實生活，感受數(shù)學(xué)知識源于生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如一年級“人民幣的認識”一課的教學(xué)，教師可模擬“超市購物”這一生活實際活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)買賣東西。通過識別商品、看標價、付錢、找錢等活動使學(xué)生初步學(xué)會識別人民幣，懂得愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而掌握一定的生活技能。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們的注意力及洞察力都明顯地加強，學(xué)生的主動性和積極性很容易被調(diào)動起來。

二、在探究中收獲

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該成為探究的主體，在課堂上積極主動地探究問題，讓他們親身經(jīng)歷知識形成的過程。如，筆者在教“加減法簡便運算263-198”時，在教學(xué)中由實物展示2整箱桔子各100個和另一箱桔子63個引入，讓學(xué)生從中取出198個，鼓勵學(xué)生自由思考取的方法。結(jié)合實物操作交流不同的取法，使學(xué)生直觀又深刻地體會到：先取2箱（200個），再放回2個的取法最簡便。這樣教學(xué)設(shè)計的重點在于讓學(xué)生自己在動手“做”中發(fā)現(xiàn)加減簡便運算的算理，掌握方法，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗。筆者提問：“從263個桔子中取出198個，還剩多少個？你會列式計算嗎？”然后讓學(xué)生獨立嘗試計算，面對“263-198”這個算式，許多學(xué)生習(xí)慣列豎立計算，有的學(xué)生借助頭腦中的豎式進行計算，也有學(xué)生受前面巧取桔子思考方法的啟發(fā)，想到263-198=263-200+2=65。這樣的教學(xué)安排給了學(xué)生充裕的時間，通過不同方法的比較、交流，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，體驗算理，從而掌握加減簡便計算的方法，讓學(xué)生嘗到了在探究中獲得知識的快樂。

三、在生活中體驗

數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)。只有讓學(xué)生接近生活、接近現(xiàn)實，學(xué)生才會感興趣。學(xué)生在通過模擬、獨立思考、互相討論后，體驗知識形成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被充分調(diào)動起來。只有真正將數(shù)學(xué)知識與實際生活情景有機結(jié)合，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，才能讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行思維上的拓展，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

四、在思考中求證

“問題是數(shù)學(xué)的心臟。”因而，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認真探討。在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，筆者給每組各準備了兩根紙條，讓學(xué)生想辦法圍成一個三角形，結(jié)果孩子們想到把其中的一條剪斷，在學(xué)生思考、交流后，有些組圍成了三角形，而另外一些小組卻怎么嘗試也無法圍成。在學(xué)生百思不得其解的時候，筆者鼓勵他們大膽假設(shè)，小心求證，終于學(xué)生在自主探索的過程中，得出了“三角形的兩邊之和一定大于第三邊”道理。原來，筆者在發(fā)給每組的兩根紙條中動了手腳，有兩根一樣長的，無論怎么剪卻始終無法圍成，因為兩邊之和不會等于第三邊。有些組沒圍成，原因是他們剪了短的那一根，整個教學(xué)過程，只利用了一把剪刀和兩根紙條，在實踐中思考，在思考中驗證，最終找到了問題的核心，愉悅地解決了數(shù)學(xué)問題。

總之，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是保守的知識訓(xùn)練營，不再是機械的“滿堂灌”，而是啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新的新路徑。學(xué)生逐漸由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，使思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓活力課堂數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，啟迪學(xué)生智慧。

責(zé)任編輯 晴 天