小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)研究

[摘 要]隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了新的要求，課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，是新課改對(duì)學(xué)校教師提出的新的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，通過在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)具有目的性、趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹w會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；問題情境；創(chuàng)設(shè)方法

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。它能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索，從而找到解決問題的方法，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)問題情境能夠更好地吸引他們的注意力，集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，通過設(shè)置有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)他們?cè)谔骄繂栴}中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從中感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如在講三角形時(shí)，教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫三角形來找出三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，然后通過教師的提問學(xué)生積極地講出自己對(duì)三角形的看法，然后綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，教師開始認(rèn)真地投入到新課的講解上來。教師并不是從一開始就直接導(dǎo)入新課，而是通過一個(gè)小組活動(dòng)把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容上來，讓他們從一開始就認(rèn)為這是一堂有趣的課程，從第一時(shí)間就喜歡上這節(jié)課。

二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活中找到創(chuàng)設(shè)問題情境的素材，使學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生深刻地感受到，數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從使拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生隔閡感，而是對(duì)它充滿學(xué)習(xí)興趣，自主主動(dòng)地去探究，去發(fā)問，去學(xué)習(xí)。新課的材料來源學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)于數(shù)字有了新的認(rèn)識(shí)，從而為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問題懸念來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。例如在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算時(shí)，教師在上課之前可以運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為課前的導(dǎo)入，在黑板上寫出關(guān)于計(jì)算面積的試題，在其中穿插關(guān)于圓的面積的計(jì)算，學(xué)生在做題的過程中，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過的圓的面積計(jì)算就會(huì)引發(fā)一系列的思考，最后由教師針對(duì)學(xué)生提出的問題來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能更容易地掌握?qǐng)A的面積計(jì)算的新知識(shí)。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生正處在成長階段，對(duì)任何事物充滿新鮮感與好奇心，活潑好動(dòng)，充滿童真。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境將會(huì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生正處在一個(gè)愛玩耍的年齡階段，對(duì)于玩游戲十分感興趣，在課堂上利用游戲來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與新課的學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，感受學(xué)習(xí)的快樂。

五、利用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用猜想和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切解決問題的心理，從而促使他們主動(dòng)地去尋求解決問題的辦法，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。例如，在教年、月、日的新課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課，在課堂上通過詢問學(xué)生的年齡和生日，讓學(xué)生主動(dòng)參與到提問中來，使他們對(duì)于老師提出的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生聽了以后，立即有了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候教師就可以抓住學(xué)生迫切求知的心理，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 沁 硯