提高初中化學實驗教學質量的方法

[摘 要]化學作為一門實踐性較強的學科，實驗是其明顯的特征，也是化學教學的重要組成部分。通過實驗學生能夠更快速、更深刻地理解和掌握新的化學知識和現象，并且能夠牢固記憶，而且實驗也能夠促使學生更加積極主動地學習化學。在教學中，教師應當重視實驗教學，充分發揮它的作用，促進學生學習效率的提高。

[關鍵詞]初中化學；實驗教學；方法

新課改的實施和普及，為學生的進一步發展提供了更好的平臺，不僅注重學生的學習成果，更關注他們的學習過程以及技能的掌握和能力的提升。在初中化學教學中，要提高學生的知識技能、實踐能力等，就需要充分挖掘和發揮實驗教學的作用，進而讓學生掌握探索和獲得化學知識的手段。此外，有效的化學實驗教學還能夠啟迪學生的思維，培養他們實事求是的科學態度，提高學生的創新能力等。因此，實驗作為化學教學的重要組成部分，應當受到廣大化學教師的關注，不能因為化學器材不全、占用課堂教學時間等原因而忽略它。

一、調動學生的學習積極性

實驗是培養學生創新思維和創新能力的有效手段，實驗不僅能夠吸引學生的注意力，而且學生在觀察實驗的過程中會提出問題，會產生想要探索實驗結果的欲望。因此，在初中化學實驗教學中，教師要善于鼓勵學生提出問題，想辦法解決問題，進而充分發掘學生的創造力和潛在能力。傳統的化學教學中，教師演示的實驗基本上都屬于驗證性的實驗，即先告訴學生實驗的結果，然后通過教師做實驗來加以驗證，使學生相信書本上的內容，這樣的實驗過程，學生是被動的參與者。在新課改下，教師要改革傳統的實驗教學方式，將驗證性的實驗改為探究性的實驗，即讓學生自己提出問題，并大膽猜想，然后在教師的指導和幫助下，自己完成實驗，來驗證自己的想法和猜測。在這個過程中，學生成了實驗的實施者、主導者，他們自己設計實驗方案，選擇和準備實驗器材，總結實驗結果，經歷了實驗的整個過程，變成了課堂的主角，體會到了學習的樂趣。如在教學“燃燒的條件”這一內容時，筆者沒有直接把答案告訴學生，而且改進了課本中的實驗，向盛有熱水和白磷的燒杯中通入氧氣，不一會兒，水中的白磷和氧氣接觸后開始燃燒。之后，又將課本中的實驗演示了一遍。兩個實驗結束后，筆者給學生提了兩個問題：1.水中的白磷在什么情況下才能夠燃燒？說明它燃燒時要具備什么條件？2.白磷和紅磷都在銅片上，為什么點火后，只有白磷燃燒了？然后讓學生閱讀教材，總結出燃燒的條件。

二、利用失敗的實驗素材為教學服務

初中化學教材中的實驗比較多，而且有的實驗比較難掌握，即便是從事化學教學工作多年的教師也難免會在課堂演示中出現差錯或者失誤，進而導致實驗演示的失敗。其實教師不必為了實驗失敗而感到懊悔、不安，完全可以巧妙靈活地利用失敗的實驗來輔助教學，讓學生明白實驗應注意的事項，這樣做不僅體現了教師對課堂的掌握能力，而且能夠讓教學順利進行，并能取得不錯的教學效果。如筆者曾經為學生演示用酒精燈加熱玻璃管液體時，由于準備工作做得不夠，對玻璃管的預熱沒有做到位，等到將玻璃管固定好用酒精燈加熱時，玻璃管的底部突然爆炸，這個“突發事件”使學生一驚，這時筆者靈機一動，借機說：“你們看老師這個實驗失敗了，就是因為我太心急了，沒有讓玻璃管充分預熱，所以你們在做類似的實驗時，一定要注意這個問題。”這樣既彌補了實驗的失敗，也使學生牢固地掌握了一個關鍵步驟。

三、開放化學實驗室

新課標提倡各科都要開展探究性學習，在初中化學中，探究性的實驗就需要學生自己制定實驗方案，列出實驗過程，總結實驗結果，而學生要順利完成實驗就必須要依照實驗方案來準備實驗儀器和材料，這對他們的探究式實驗來說是一個很大的難題。因此，我們可以采用開放學校化學實驗室，讓學生輪流實驗的方法。學生可以以小組為單位，在課余時間完善自己的實驗方案，這樣就可以節省很多實驗時間。需要注意的是，教師要負責開放實驗室的管理和安全，對學生的實驗結果進行評價、分析，并指導學生對實驗進行改進和創新。這樣的實驗方式，不僅能夠提高學生合作交流能力、動手能力，更重要的是對他們的自主學習能力的提高非常有幫助。

責任編輯 一 覺