中學化學實驗課程創新方案

[摘 要]化學實驗課程是化學課程學習必不可少的環節，它不僅僅能讓學生更直觀地觀察化學反應中的各種反應現象，更能激發學生的創造性思維和研究化學的興趣。中學生化學實驗課程的創新方案，總的來說可以概括為教師自身教學的創新和注重發揮學生創新能力兩個方面，其中學生創新能力的培養尤為重要，學生是學習的主體，必須盡最大可能激發他們的創新思維。

[關鍵詞]化學實驗；創新；方案設計

中學化學實驗課程在經歷課改后，以促進學生學習方式轉變為目標，提高學生的科學素質為主旨，因而創新性的教學方案在學習中顯得尤為重要。中學化學實驗課程作為激發學生創新能力的重要方面，在教學實踐中是至關重要的環節，備受重視。創新能力就是一種綜合素質，也就是必須具備創新性。創新能力在化學實驗課程中的非常重要。化學課程的學習，并不僅僅局限在理論知識的掌握中，學生要透徹地了解知識點，必須以化學實驗課程的實踐操作為基礎，將理論運用到實踐中去檢驗，有時候在實踐中學生可以發現新的問題，更加有利于知識的掌握，也能激發學生學習的濃厚興趣。

中學化學實驗在目前還有許多待完善的地方，很多時候中學的化學實驗呈現出一種演示“一統天下”的局面，這讓其他創新型的實驗毫無市場。教師基本上只用演示實驗這一種方式進行實驗教學。根據我們的走訪調查，因為應試教育備考的壓力，高中階段的實驗課程幾乎已經被取締，初中階段的實驗課只保留了三分之一，剩下的部分都是本地區在畢業考試中加考的幾個必考的動手操作的實驗。可以這樣說，學生親手實踐的權利已經被剝奪，實際動手操作的能力大大減弱。

一、變教育理念，提高自身的創新教學能力

教師作為教學任務中的核心關鍵因素，教師自身的知識水平和創新能力直接影響著學生對知識的學習和掌握。新課改后的化學教學思路必須打破陳舊的教學模式，克服一味地灌輸學生理論知識，輕視學生的實際動手操作能力，或者是只是簡單的局限在統一思維下進行機械的實驗操作的方式。新時期的化學實驗課程必須是在教師的正確引導下盡最大可能激發學生的創新能力，讓學生打破因循守舊的思維模式。因而對教師的自身能力要求更高，相對于傳統教學來說，教師必須不斷地學習新知識，透徹掌握所教學的知識，特別是實驗操作環節，在教學之前，自身要多做嘗試，多方法地進行實驗，更好地解答學生的疑惑。

二、充分激發學生的創新能力

盧梭曾說：“如果老是由你去指點他，由你去忠告他，什么該做，什么不該做，這個應該怎么做，結果他會變成一個傻子；如果你的頭腦常常去支會他的手，那么他自己的頭腦就會變得沒有用處。”盧梭的經典名言告訴我們，在學習中學生自主探索學習，在學習中由被動變為主動的重要性。所以在創新性的化學實驗探究中，要重視學生自主學習能力的培養。學生在教育教學活動中的主體地位是不能動搖的，特別是在化學實驗課程教學，教師必須充分調動學生的思維潛力，更好更優地完成實驗。只有學生動腦筋主動參與的教學實驗活動，才能體現其作用，收到更好的學習效果，也很自然地培養了學生的學習興趣。

三、建立評價、質疑化學實驗的教學機制

建立評價、質疑化學實驗的教學機制，是化學實驗方案設計與實踐的基礎和前提，是化學實驗教學功能的擴展和衍生，在現今的教學實踐中顯得尤為重要，這樣的教學機制是充分發揮學生創作能力和創作靈感的重要方案。學生在化學實驗實踐中可以充分動用自己的創新思維，探索更優的實驗方案，出色地完成實驗任務，并取得新的實驗認識。作為好奇心極強的中學生，鼓勵他們積極探索新思路解決問題，鼓勵學生力排眾議，不信奉權威，善于爭辯，培養他們用批判的眼光去發現實驗方案中的不足之處，大家大膽探討更優方案。這是一種創新的嘗試，但是在今后的學習生活中是必須具備的一個重要方面，學生的學習必須是主動的學習過程，這樣更加有利于知識的掌握。

責任編輯 一 覺