引發小學生英語學習情感的措施

[摘 要]小學英語教學的重要目標不僅是培養小學生各方面的英語知識與技能，更為重要的是激發他們學習英語的良好情感。在日常教學中，教師要善于挖掘教材元素，引發情感共鳴；巧設師生對話，引發情感共鳴；引導動手操作，引發情感共鳴。

[關鍵詞]小學英語；情感共鳴；策略

《英語課程標準》指出，在小學英語教學中，教師在引導學生進行英語語言訓練的同時，要關注學生的英語學習情感體驗，促進學生良好英語學習情感的形成。英語語言訓練和情感體驗并不是相對獨立的，而是相互作用、相互影響的。小學生只有對英語學習產生了良好的學習情感，他們才會以一種積極的學習狀態投入到學習中去，從而讓課堂教學事半功倍。在教學中，教師可以從以下三方面激發學生對英語學習的情感體驗。

一、挖掘教材元素，引發情感共鳴

引發情感共鳴是激發學生情感體驗的第一步，也是基礎，沒有情感共鳴就沒有情感體驗。而小學英語教材是小學生進行英語學習的主要載體，在現行的小學英語教材中，有很多地方富有情感元素。在教學中，教師要善于挖掘教材情感元素，引發學生共鳴。

1.利用教材中的插圖激發學生的情感共鳴。現行的小學英語教材圖文并茂，在教材中有很多可愛的插圖，并且這些插圖中引入一些人物之間的英語對話。在教學時，教師要善于通過挖掘教材中的情感因素，引發學生與教材的共鳴，從而為高效的英語學習打下堅實的基礎。如在牛津版小學英語教材中，設計了很多小學生喜歡的人物、動物和卡通圖片，這些素材小學生都是十分喜歡的。在教學中，教師依托教材中的這一些材料激發學生學習的情感，就能夠收到很好的教學效果。

2.利用教材中的情景激發學生的情感共鳴。在小學英語教材中，一般都設置了一定的學習情景幫助學生進行英語學習。在教學中，教師要巧妙地利用教材的情景激發學生的學習情感。因為教材中的學習情景是學生最容易接受和感知到的，在特定的情景中，學生才能產生與教材對話的強烈興趣，從而促進他們以一種積極的情感態度投入到學習中去。

新課程特別強調教師要做課程資源的開發者，教材僅僅是一個例子。在小學英語教材中，很多地方都蘊含著情感的成分，以上列舉的兩種方法僅僅是激發學生情感體驗的途徑，但并不是唯一的。在教學中，教師要善于根據教學目標和教學內容以及學生的英語學習特點，創造性地利用教材資源。

二、巧設師生對話，引發情感共鳴

在小學英語課堂上，教師要善于通過師生之間的對話來組織學生進行英語學習，并且，在這個過程中要引發學生良好的英語學習情感共鳴。在小學英語課堂上，當學生的英語學習注意力不集中時，他們往往會做其他事情，這時候教師就要通過師生對話的方式來糾正學生的學習行為，并且在這個過程中激發學生的學習情感。如在一堂英語課上，有個學生在吃東西，當出現這一種情況時，如果教師對其進行批評肯定會打擊這個學生英語學習的積極性，并且會影響到其他學生的學習。于是，筆者這樣引導這個學生。

師：同學們，我們在上英語課時最重要的應該是做什么呢？

生：在英語課上我們要認真聽。

師：是的。那么，我們能不能在課堂上吃東西呢？

這時，那個吃東西的學生立刻意識到了自己的行為錯誤，于是把吃的東西放回了抽屜。

三、引導動手操作，引發情感共鳴

動手操作是小學生學習的主要方式，因為在學習的過程中，手和腦是同步進行的。在小學英語課堂上，引導學生根據學習內容進行一些動手操作，在這個過程中幫助學生學習英語知識，能夠有效地激發學生的英語學習情感，從而讓小學英語課堂教學更高效。

如筆者在教學關于時間的單詞一課，先給學生出示了九點的鐘面圖，然后提問：What time is it now？由于學生在數學課上學習過時間，因此，很容易就說出It is nine。然后，筆者拿出一個鐘面教具讓學生撥一撥九點，學生撥正確以后，筆者對他們進行鼓勵。在接下來的教學活動中，筆者就利用說英語的時間，讓學生撥時鐘的指針。然后，再撥幾個時間點讓學生用英語表達出時間。在這個過程中，學生學習對有關時間的單詞就再也不感覺到枯燥了，而是讓他們感受到英語學習是十分生動有趣的一件事，有效地激發了他們英語學習的良好情感。

責任編輯 一 覺