關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)評價的思考

[摘 要]小學(xué)英語教學(xué)評價，是當(dāng)前英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動情況三方面進(jìn)行評價，采用自評、組評、教師評相結(jié)合的方法。在小學(xué)英語教學(xué)評價中，必須體現(xiàn)學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)評價；形成性評價

新課程實施后，小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)思想和方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究性的學(xué)習(xí)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式，教學(xué)形式的變化導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式也發(fā)生了根本性的改變。

一、小學(xué)英語教學(xué)評價要體現(xiàn)多元性和多樣性

小學(xué)英語課堂評價在內(nèi)容上具有多元性，如：知識與技能的評價、形成性與總結(jié)性的評價、情感和態(tài)度的評價；在評價方式上具有多樣性，如：課堂即時性評價、課內(nèi)反思性評價、課外延伸性評價。新課程改革注重評價的過程，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中更要實施形成性評價并輔之以終結(jié)性評價。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價。新課程的課堂教學(xué)，應(yīng)該是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的課堂，所以，對課堂教學(xué)的評價，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價。看課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是看學(xué)生的噓唏情況，看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是否被調(diào)動起來，學(xué)生是不是已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體。不能只看老師的表演，不能在看老師的教學(xué)過程的安排和講得怎樣。可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行綜合性的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的評價，可以設(shè)立各種獎項。如：聽英語聽力時，可以設(shè)立“最佳聽力”獎；回答問題時，可以設(shè)立“優(yōu)秀回答獎”“創(chuàng)意獎”。整節(jié)課下來，評出“紀(jì)律獎”“參與獎”等。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，大膽地回答問題。

2.作業(yè)完成情況評價。作業(yè)有兩種：聽讀作業(yè)及書面作業(yè)。具體操作是：完成一次聽讀作業(yè)就得一面紅旗，積累15面小紅旗就得一張激勵卡。如果能把課文對話模仿出來或表演出來就得一張激勵卡。書面作業(yè)寫得漂亮、干凈、正規(guī)、正確的就得一朵美麗的小花，積累五個小花就可得到一張書簽，積累三個書簽就得一張激勵卡。最后也定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評價還要注重考察學(xué)生的課外應(yīng)學(xué)學(xué)習(xí)情況。課后英語作業(yè)主要是英語閱讀和聽力訓(xùn)練，要布置學(xué)生利用課后時間去多讀英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，多聽英語錄音。為了激發(fā)學(xué)生課后英語聽力訓(xùn)練的興趣，可以要求聽英語歌曲和英語小故事。英語學(xué)習(xí)不能單單只靠課堂的學(xué)習(xí)，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實踐活動評價。為提高和考查學(xué)生說、唱、做、演的能力，筆者設(shè)計了一些實踐活動，如：朗讀、短劇表演、演講等實踐活動。把考試的稿子打印出來，給生詞注上音標(biāo)發(fā)給學(xué)生，利用一節(jié)課的時間教師教讀，再讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用正確的語音語調(diào)，加上自己的感情，表演動作，課后匯報給老師或組長。考評標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。優(yōu)秀者發(fā)兩張激勵卡，良好者發(fā)一張激勵卡。這樣既可以鍛煉學(xué)生口語水平，又有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、采用自評、組評、教師評相結(jié)合的方法

自評是指學(xué)生對自己參加教學(xué)活動所持的態(tài)度和知識技能掌握水平情況的自我評價。組評是指在小組活動中對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和競爭意識的體現(xiàn)情況的相互評價。教師評是指教師在學(xué)生自評、組評的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)和活動情況的掌握，正確地對學(xué)生作出的評價。

四、小學(xué)英語教學(xué)評價的注意事項

1.評價的內(nèi)容和方法要結(jié)合學(xué)生的實際英語水平、結(jié)合平時的學(xué)習(xí)進(jìn)行，要注意防止評價活動占用過多的上課時間。

2.評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)評價內(nèi)容的深淺和評價形式的難易程度作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要以適應(yīng)學(xué)生的個別差異和個性發(fā)展、提高學(xué)生的參與意識、激勵學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展為評價的主要目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合。學(xué)習(xí)評價是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)評價中，教師要尊重和信任學(xué)生，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要多鼓勵，多幫助，多輔導(dǎo)。

4.定項評價和量化評價相結(jié)合，使所設(shè)評價項目與評價等級的量化成績能全面客觀地反映評價結(jié)果。

責(zé)任編輯 錦 瑟