初中英語作業設計探究

[摘 要]作業是教師教學中不可缺少的組成部分，隨著初中英語新課程的深度改革與有效實施，新課程理念逐步深入人心。在新課改背景的浪潮影響下，教師要以改傳統觀念，設計出多樣化的作業，以課外作業為平臺，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

[關鍵詞]初中英語；作業設計；趣味性

課后作業是課堂教學的自然延續和補充，是教師了解學生的學習情況、檢查教學效果、調整教學方法的重要依據。它能使學生更好地吸收、消化所學的知識，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段?！冻踔杏⒄Z課程標準》中明確提出：“組織生動活潑的 課外活動，促進學生的英語學習?！苯處熞鶕W生的具體特點和需要，設計多彩多姿的作業練習，幫助學生擴寬知識面，體現自我個性，實現個性化發展。然而，長期以來，英語作業的布置還是不符合新課程標準的要求，很多英語教師布置作業都沒什么新意，作業形式單一，內容呆板，英語教學質量很難提高。

一、初中英語作業設計的必要性

1.英語作業對課堂教學有著補充作用。

在課堂教學結束后，一些相關的知識，比如寫作、閱讀等，學生在課堂上不能完全掌握，另外，對一些比較復雜的知識點提前做預習，將會取得良好的學習效果。因此，不管在課前還是課后，對知識點進行預習和鞏固都是非常有必要的，英語作業是為了鞏固課上所學英語知識而布置的，作業設計就顯得尤為重要。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的過程并不平衡，一般是前快后慢，大約在記憶后的20分鐘，就有40%的知識會被遺忘。所以為了能更好的學習英語知識，應該在一堂課結束，就開始鞏固課上所學知識，合理地安排作業，強化知識內容，增強知識記憶。

2.英語作業是學生掌握知識技能的基本途徑。

作業練習是初中英語課堂的基本活動形式之一，是傳播文化知識的橋梁，也是學生獲得英語知識，獲得英語技能的重要途徑和主要方法。學生認真思考書寫作業， 對學生將習得的知識轉化為能力起著至關重要的作用。另外，英語作業還能促進師生之間的交流，初中的班級一般人數比較多，教師很難關注到每一個學生，沒辦法和每一個學生交流，而作業練習造就了師生溝通的平臺，教師通過批改作業，掌握每一個學生的動向，對學生進行針對性的教育。讓學生感受到教師的關懷，從而樹立起學習英語的信心，提高學習英語的興趣。

二、傳統初中英語作業設計存在的誤區

1.針對性缺失。

教師在布置作業時，往往是眉毛胡子一把抓，教師批改作業是簡單了，卻很難滿足不同層次學生的學習需要，很難激發學生的學習興趣。教師不管學生的實際水平，都要求完成一樣的作業是不合理的，很容易造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。教師布置作業時不注重學生的個別差異，學生就很容易造成作業亂抄的現象，課后作業的功能就不能得到好的體現。

2.趣味性不足。

傳統的英語教學都是圍繞教材進行的，教師的教學思路和主要內容都是根據教材而來的，所有的教學都是為了把教材內容傳遞給學生。這種認識的片面性是導致作業設計枯燥乏味的根源。傳統的英語作業設計是按照課后練習、參考資料而來，作業設計沒有層次性，形式單調枯燥以及重復性高，學生的學習興趣就降低。興趣是最好的學習動力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝袑W英語教學必須把培養學生的英語學習興趣作為一項重要任務。教師在設計作業時往往忽略了作業的趣味性，注重習題的訓練，作業內容重復，簡單機械，大多數學生對此不感興趣，久而久之就對英語學習產生厭煩的情緒，不利于學生英語學習興趣的培養。

3.重書面，輕實踐。

很多初中英語教師在布置作業時，很容易走入誤區，認為只要把課本上的東西抄寫到作業本上就可以了，沒有體現自身學科的專業特點，布置作業不切合學生的實際情況，作業內容中知識鞏固題多，應用、實踐題少。練習沒有精心挑選，有些題目脫離所學內容，有些超出所學范圍，學生很少能通過作業練習真正獲得學習技能，養成良好的學習態度，學習能力不能得到可持續性發展。

三、優化初中英語作業設計的策略

1.作業設計應講究趣味性、新穎性和多樣性。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說：“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！迸d趣是學生學習最好的老師，要想使作業達到預期的效果，在設計作業時應讓作業的知識性與趣味性結合起來，調動學生的學習積極性。同時，英語作業設計還要注重培養學生的創新思維，激發學生的創造性。傳統的作業練習有助于培養學生的語言能力，但不能激發學生的創新思維。英語教師通過設計一些實踐性很強的作業，激發學生的創新思維能力，讓學生在作業中體會快樂，在作業中學習知識。如學Reading Colours and moods后，傳統的練習是復述課文內容，有助于學生語言能力的培養，但不利于學生創新思維能力的激發。因此，在設計作業時，可以讓學生設計我心中的家，在作業練習的過程中充分運用課文所學有關顏色的知識，培養學生的創新思維。教師在設計作業時要力求多樣性，過于重復的作業會讓學生失去做作業的興趣，所以，英語教師在布置自己的作業時，應盡量使作業多樣化，從各個知識點，個種樣式，布置一些有趣的作業。如：制作個性英語名片、錄制磁帶、畫畫等等，學生都很喜歡這樣的作業。除了這些外，還有很多富有創意的作業設計，如讓學生從生活中學習英語，在生活中找一些常見的單詞和句子，把想學的摘錄下來。學生對作業有了較好的興趣，自然就能掌握豐富的知識技能。

2.作業設計要講究層次性和有效性。

作業要體現教學內容的層次性，適合思維能力層次不同的學生。教師在布置學生作業時，要注意學生之間的差異性，盡量從實際情況出發，有針對性地分層次地布置作業，即作業數量適當，難易適當，讓各層次的學生都能完成，以適應不同層次的學生的需求。使學生在不同程度和不同方面都有所收獲，讓學生最大程度地感受到成功的快樂，增強學生的自信心。作業設計的“質”與“量”的規定性應該是和諧統一的，做到不多占用學生的時間，又起到應有的作業。作業過少或者不留作業，就不能有效地檢查學生掌握和運用知識解決實際問題的情況，有的教師搞“題海戰術”，布置過多、多難的練習，使學生望而生畏，于是，部分學生一開始作業認真，由于量大難度大就馬虎起來，亂填一氣，還有基礎差的學生干脆不寫，或者抄襲別人的作業，只有少部分優秀的學生認真地、不則不扣地完成，這樣量與難度不夠恰當的作業顯然無法引起應有的效果。所以，英語教師在布置作業時應注意作業的有效性。

3.作業設計要講究針對性和實踐性。

作業布置要緊扣課堂教學內容，落實教學重難點，重難點是學生最容易出錯的地方，通過作業，可以讓師生及時發現問題。教師平時要注意研究教學大綱，分析研究教學目標，了解知識的重難點。布置作業時，應符合課程標準要求，針對相應的練習目標，選擇適當的題型，使手段和目標統一。注重知識的靈活運用，而非盲目地機械式抄寫或操練， 杜絕“題海”戰術，以提高學生學習興趣，激發其求知欲?！冻踔杏⒄Z課程標準（實驗）》指出：具有實踐性的英語作業不僅有利于開發學生智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養學生的自我管理能力和多元認知能力。根據英語課程的特點，布置一些實踐性強的作業。如學完教材Go for it七年級（下）Unit 12祈使句的用法之后，筆者嘗試讓他們為校園各個場所設計英語警示牌。如綠葉和紅花上可有“Don’t climb the tree！ Don’t pick the flowers！”警示牌，走廊上有“Don’t run in the hallways！”警示牌，校門口有“Don’t arrive late for school！”警示牌。學生看到自己的作品非常有成就感。教師還可以組織一些實踐性的活動，如對話表演、觀看英文電影、閱讀英語報刊書籍、開設英語角、鍛煉學生的語言使用能力。

總之，初中英語作業設計是教學中的重要環節，在新課程標準下，教師盡可能地給學生提供新穎、愉快的學習方式，讓學生主動地學習，培養學生的學習興趣。

責任編輯 余 華