小學語文多元化作業設計的實踐

[摘 要]精心設計課外作業是小學語文教師備課的重要內容，生活化的作業可以引導學生走出學校，走向社會，走進生活，更能激發學生完成作業的興趣和積極性，有利于促進學生的多種思維活動，有利于在實踐中發展學生的智能。

[關鍵詞]作業；設計；多元化

作業是鞏固消化所學知識的有效手段，同時又是培養學生能力、提高學生素質的載體，是課堂教學的延伸和繼續，是提高教學效率的重要手段。

一、拓寬學生作業渠道，注重實踐性

1.操作型——做一做

為了增強課文內容與學生生活的聯結，使課文靜態的文字變成學生腦中優美的圖畫，教師要設計操作型作業，讓學生依照課文內容做一做。如學習《風箏》一課，讓學生做一做，看一看，玩一玩。這樣，結合課文內容，邊操作，邊口述，將課文知識內化為學生腦中的知識，不僅使他們對風箏的外形特點有了更深的了解，更鍛煉了動手操作的能力。

2.摘抄型——找一找

讓學生辦手抄報，做報刊資料卡片，可以使學生養成動手動腦的習慣，培養學生的審美能力，鑒賞能力，讓學生利用圖書館、網絡以及各種工具書，查閱資料，獲取多渠道的信息，培養他們搜集信息、運用信息的能力。

3.情境型——演一演

人的情感是在一定的情境中產生的，創設一定的情境可使學生全身心地投入，積極主動地學習，以提高作業的有效性，克服作業活動中單調乏味的現象。如：用“喜氣洋洋”造句時，啟發學生想一想在什么情況下，人們的表情是喜氣洋洋的。然后讓學生敘述一些令人喜氣洋洋的情境，甚至讓學生來表演，這樣，學生就能造出生動的句子。

4.人文型——說一說

給學生本性獨白的機會：寫出一個真實的自我，說出自己想說的心里話，自己想做什么，想去哪里，想傾訴什么，想怎么打扮等等，讓學生來幾下由衷的慨嘆：我真想……我真想……一吐為快，以充分展示自己的個性。

5.實用型——寫一寫

讓學生練寫應用文：身體不適，寫一張請假條；班級開展活動寫一個通知；撿到東西，寫一個招領啟示；要參加某一活動，寫一個申請書；教師節到了，給過去的教師寫一封信，表達自己的感激和思念之情……

6.實踐型——練一練

語言的鞏固訓練，光靠幾題書面作業是遠遠不能湊效的，還應和口頭作業搭配起來。如：讓學生到親戚朋友家拜年，送去祝福；和工廠聯系參觀事宜；當小記者去采訪，聚焦熱點；關注家鄉發展，為家鄉做廣告。

7.觀察型——看一看

組織學生走出教室，到大自然中去，觀察分析外界事物，感受大自然的美。除了布置有目的觀察外，還應鼓勵學生做生活的有心人，平時多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事，然后通過小組討論會等形式，讓學生在毫無顧忌的談笑中交流，或者讓學生寫進日記。這樣，既培養了觀察能力，又為寫作文積累了素材。

二、提高學生作業興趣，注重多樣性

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養學生的這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”教師在設計作業時應讓學生多與生活相聯系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。尤其應讓學生通過觀察、討論、演講、演課本劇等形式來感受課文的思想內容。例如，教師在教學一組描寫動物的課文之后，可以布置出一期關于動物的手抄小報，這不但深化了所學知識，還鍛煉了動手能力，學習報紙排版的方法，培養了學生的審美能力和綜合能力，使學習終身受益。

三、尊重學生個性發展，注重自主性

由于受傳統的教育思想的影響，學生的學習活動完全服從于教師，作業更是如此。對于“做什么”“怎么做”，學生只有執行完成的責任，完全沒有發言權。這種現象與當代以培養創新精神為核心，尊重學生個性發展的素質教育相背離的。因此，教師可以讓學生自主設計作業，以點燃學生創新的火花。

責任編輯 周正旺