低年級寫字教學要突出“六個字”

[摘 要]當前，學生對漢字書寫的依賴度急劇下降，不規范使用漢字和“提筆忘字”現象越來越多，書寫質量越來越差。教師要在小學低年級學生一入學開始，就進行嚴格科學的習字訓練，發揮教師的示范指導作用，使學生努力養成良好的寫字習慣。

[關鍵詞]寫字；示范；興趣

漢字的造型獨特優美，內涵極富魅力。但隨著科技的發展和手機、互聯網的普及，人們對漢字書寫的依賴度急劇下降，不規范使用漢字和“提筆忘字”現象越來越多。許多小學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，越寫越差。 筆者經過低年級的教學實踐認為，寫字教學突出“六個字”，學生一入學，就要進行嚴格、科學的習字訓練，使其養成良好的寫字習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。

一、教師要突出一個“范”字

兒童摹仿能力強，教師的示范是寫字教學的首要環節和步驟。學生觀察教師寫字，可以化抽象為具體，從教師的示范中直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記，既糾正了盲目、錯誤的書寫方法，又激發練好字的興趣和信心。如在教“這”字，寫的時候同時口述走字底寫法：點與下部不連，處于橫折的正上方，橫折折右下斜，捺平而長，以承載上部“文”字。學生看完教師的示范過程，對起筆、運筆、提筆、收筆的動作歷歷在目，書寫“這”字的激情也就上來了。

二、教學要突出一個“趣”字

要想提高寫字教學效益，必須要培養學生對寫字的興趣，否則教者心急而學者無心，事倍功半。因此，在教學中，教師要善于用淺顯的語言、形象的比喻，深入淺出地進行講解。例如：在教基本筆畫的寫法時，將它們的寫法特點形象地比成“點如水滴，由輕到重；橫似扁擔，兩頭稍頓；豎若懸針，重垂直下；撇像燕子掠水，一掠而過”等。又如教“心”字寫法時，將其三點說成就像大鯉魚跳龍門。形象的比喻，強化學生的感知，學生寫起來也就興趣盎然了。

三、指導要突出一個“細”字

教師在學生習字指導中要做到細致。低年級生字，都寫在田字格中，首先要教會學生觀察田字格中漢字的間架結構，明確各部分在田字格中所占的比例、準確的位置及相互關系，然后動筆。如在進行“成”字的書寫指導時，首先要學生認識這個字由哪些基本筆畫組成，它們的運筆過程是怎樣的，在田字格中書寫時，每個筆畫的起筆、收筆在什么位置，通過這樣分析，學生掌握了運筆方法，也提高了書寫能力。如此持之以恒地做下去，學生不知不覺中字也越寫越好了。

四、訓練要突出一個“序”字

《語文課程標準》（2011年版）對各學段寫字都有明確的要求，教師要結合自己的教學，有計劃、有步驟地培養學生寫字能力。入學初利用漢語拼音進行寫字姿勢、執筆方法的訓練，進行基本筆畫的訓練；學習運用“分割法”進行獨體字訓練，掌握筆順規則。下學期，掌握漢字間架結構和常用部首，學習分析字形結構的方法。二年級，進行合體字的寫字訓練，訓練學生確定關鍵筆畫的位置，合理安排字的結構，并具有初步評字能力。到了三年級，學生能獨立分析字形，找出關鍵筆畫位置，能綜合運用已學過的寫字方法，具有一定的寫字能力。

五、練習要突出一個“活”字

低年級兒童，定性差，注意力集中時間僅在一二十分鐘左右。時間一長，就會注意分散，煩躁不安，而且長時間用同一種方式操作，更會引起大腦疲勞，寫字興趣降低。因而在寫字課時，必須合理安排訓練時間，運用多種形式，調節學生寫字興趣，提高寫字效果。如寫字課中可穿插對上次寫字的分析、評價，優秀書法作品欣賞，講書法家的小故事等形式調節學生習字情緒。練習形式可臨帖，可表演書法，還可進行書法比賽等。

六、批改要突出一個“勵”字

教育家第梅斯多說過：“教學藝術的本質不在與傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價的重要性就在于此。每個孩子都有被賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。教師在批改學生寫字時要以鼓勵為主，對寫得好的字畫上圈，然后打上等級，還可以寫一些鼓勵的話。

責任編輯 周正旺