利用博客寫作提高小學生寫作能力

[摘 要]引導學生在校訊通網站上開通博客，撰寫博文，讓學生在博友的點評與鼓勵中，激發寫博興趣。師生一起寫博，交流寫博經驗，用榜樣的引領力量讓學生更快地成長。及時評價，讓學生在收獲碩果中收獲自信，愛上寫博。

[關鍵詞]博客；興趣；拓展；寫作

習作曾經是語文教學的難點所在，因為多數學生缺乏觀察和分析的能力，沒有足夠的語言積累，缺乏對寫作的興趣。近年來，筆者堅持讓學生在著名的教育網站——校訊通網站上開通博客，撰寫博文，并建立了班級博客圈。對于這個新生事物，學生興趣濃厚，寫作能力也有了明顯提高。

一、寫博——培養寫作興趣，激發寫作熱情

校訊通博客為學生提供了廣闊的寫作空間，因為學生在經營自己博客的時候，通過欣賞他人的博文，讓自己的視野更開闊。同時，博客作為一種網絡平臺，在語文教學實踐中也得到了越來越多的應用，許多語文教育研究者已經敏銳地覺察到博客對于寫作教學的價值。自博客興起以來，博客和作文教學有效整合的研究就一直受到語文教育界的關注。

在博客圈里，學生可以學習一些優秀博文的寫作方法，并從博友的跟帖評語中找到自己不曾發現的優缺點。甚至，各位博友的評論也可能成為他們堅持寫博文的動力源泉。文字的點擊率與關注程度，能很好地激發學生的榮譽感，調動學生的寫作興趣，最終提高學生的寫作水平。

一位學生不無自得地說：“在博客世界里，我也小有名氣！”毫無疑問，博客極大地滿足了學生的成功心理和成就意識，激發了學生對作文的熱愛和興趣。

二、注重生活的情感體驗，主動積累寫博素材

作文的素材來源于生活，對每個學生而言，無論其生活于何種環境下，都會有一定的生活積累。教師的舉手投足，父母的點點滴滴，同學的日常相處，自然和社會或美或丑的現象，都可以有效地轉化為寫作內容。然而現實情況恰恰相反，大部分學生沒有素材意識，寫作時絞盡腦汁地抄襲、模仿、編造，甚至吹牛。

教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。習作教學作為語文教學的重頭戲，更應該有整合教學的理念，作文素材不是憑空產生的，需要以客觀事物為基礎。盡可能多地開展語文實踐活動，在實踐活動中激發學生寫作的興趣，幫助學生學會觀察、積累、表達。

學生在校訊通博客中，互相欣賞文章的同時，也在互相汲取可進行寫作的素材，作為教師，可以經常布置一些有創意的作業，豐富學生的素材積累。例如，讓孩子在周末時保管一只生雞蛋，并把整個過程與心得體會用文字記錄下來。有了生活的積累，多數學生能寫出自己真實的體驗過程，

三、師生一起寫博，榜樣的引領力量讓學生成長得更快

有人說，教育，就是習慣的培養，教師，就是給學生做榜樣的人。教師以一個博友的身份與學生一起“開博、寫博”，既是寫作的表率，也在和學生一起感受博客的趣味。師生都開通博客后，教師可在講解完習作知識之后，進行“下水”作文。隨時記錄自己下筆前是如何思考的、寫這篇文章的過程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完后是如何修改等內容。同時，學生也可以把自己遇到的問題隨時歸入其中，師生互動交流，共同體驗寫作中的酸、甜、苦、辣，學生一定會從教師的寫博歷程中受到啟發，從而對作文產生興趣。

四、及時評價，讓學生在收獲碩果中激情澎湃

新課程標準告訴我們，作為教師要促進評價主體的多元化，注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，并加強學生的自我評價和相互評價。而校訊通博客里的自評互評功能，也恰好符合新課標的這一理念。我們還在班級里設置“勇攀作文高峰”的評比欄。并采取一系列加分和獎勵機制激發學生的寫作熱情。等到累積到一定的分值，教師再給予適當的精神和物質上的獎勵，讓他們體驗到成就感。教育心理學表明：成就動機能使學生產生一種巨大的情緒力量。在作文教學中，通過給予鼓勵性的評價讓學生在寫作后都或多或少地獲得成就感，會使學生重新評估自己的能力，樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，促使寫作興趣的不斷高漲。

責任編輯 周正旺