論小學語文低段寫作教學措施

[摘 要]在小學語文低段教學中，教師要把閱讀教學和寫話教學有機地結合起來，要利用課文插圖，利用課文句式，利用課文空白引導學生進行寫話訓練。

[關鍵詞]小學語文；隨文寫話；策略

寫作教學是小學語文教學的重要內容，通過寫作教學才能有效地培養(yǎng)小學生的語言運用能力，促進語文素養(yǎng)的綜合提高。寫話是低段小學語文教學的主要內容，低段的寫話教學直接影響到中高段的作文教學。

一、利用課文插圖，引導寫話訓練

現(xiàn)在的小學語文教材中，每一篇課文都配有插圖，這一些課文插圖是小學生進行理解課文內容的重要載體。教師在教學中，要善于對課文中的這一些插圖進行深入挖掘，使之成為寫話資源，利用這一些課文插圖為學生創(chuàng)設寫話情境，能夠有效地調動學生的寫話興趣，從而提高寫話的質量。

例如，在教學《江南》一課時，課堂上，筆者先給學生呈現(xiàn)這一篇課文的插圖——江南荷塘圖，讓學生欣賞。此時，筆者再利用動畫手段把原來課文插圖中的魚兒在水里游動的情境給呈現(xiàn)出來，然后又在荷葉上加上幾只青蛙，提問：“同學們，你們覺得魚兒和青蛙在池塘里會說一些什么？又會做一些什么呢？”通過提問有效地調動了學生的說話興趣，當學生發(fā)言完畢，筆者及時對他們的發(fā)言進行了激勵性評價，并規(guī)范其語句。然后引導他們把自己說的話寫下來，讀給同桌聽一聽。

以上案例中，正是因為教師利用課文插圖為學生創(chuàng)設了生動的寫話情境，才有效地調動了學生的寫話興趣，也有效地激發(fā)了學生的想象力，因此收到了很好的寫話教學效果。可見，在教學中，教師要充分利用課文插圖，并且要輔之以多媒體手段，這樣才能讓學生的寫話更有趣味性，更能夠貼近課文的實際。

二、利用課文句式，引導寫話訓練

入選蘇教版低年級小學語文教材中的一些課文，是小學生進行語言訓練的有效載體。在教學中，教師要善于利用課文中的這一些句式引導學生進行模仿寫話，在模仿寫話的過程中把課文語言內化為自己的語言，這樣才能讓寫話教學更高效。在小學語文教學中，利用文本的句式引導小學生進行寫話訓練，能夠收到很好的教學效果，學生的寫話就有了句式的依托而顯得生動有趣。在教學中，讓學生根據(jù)文本句式進行仿寫僅僅是一種手段，其實，在課文中仿寫的地方還有很多，這就需要教師在教學中根據(jù)教學內容的特點進行靈活選擇，合理運用。

三、利用課文空白，引導寫話訓練

由于入選小學低年級語文教材的篇幅比較短小，因此，作者在很多地方都留下一些空白處。這一些課文空白處能夠留給學生想象的空間，能夠啟發(fā)小學生的想象能力。在教學中，教師要善于利用課文中的這一些空白處進行想象性寫話，這樣，就能夠讓學生在想象的過程中寫出許多生動有趣的話來。

例如，筆者在教學《小動物過冬》一文時，是這樣利用課文中的結尾空白處進行想象性寫話訓練的。課堂上，筆者提問：“小朋友們，你們覺得小動物們在明年的春天里會在什么地方再相見？他們相見以后會說一些什么？又會做一些什么？”這樣一問，能激發(fā)學生的寫話欲望，并且有效地引導小學生開展有意義的寫話訓練，他們在想象的過程中能夠把小動物們的相見情節(jié)進行描述，這樣的寫話就不會沒有內容，而是顯得有血有肉，能夠有效地促進學生想象能力和寫話能力的提高。

可見，在教學中，教師要充分挖掘文本中的空白，利用這一些文本空白引導小學生進行寫話訓練，這樣的寫話訓練學生是充滿激情的，能夠收到很好的教學效果，能讓他們的寫話充滿內容。課文的空白能夠給讀者留下想象的空間，同時也給讀者留下了寫話的空間，利用課文空白組織學生補寫是一種有效的手段，是很符合低年級學生的認知規(guī)律的。

總之，寫話是小學低段語文教學的重要內容，是培養(yǎng)小學生作文能力的重要途徑，也是語文學習的基礎。在小學低段寫話教學中，利用隨文寫話能夠有效提升學生的寫話興趣，提高寫話能力，從而讓寫話教學更高效。需要指出的是，在低年級寫話教學中，教師要正確認識文本的價值功能，隨文寫話僅僅是寫話教學的一種形式，其他的途徑還有很多，這就需要教師在教學中多管齊下，才能讓寫話教學更高效。

責任編輯 晴 天