論有效提升小學生的寫作能力

[摘 要]學生寫作能力是一個積累的過程。為提高小學生寫作能力，在教學實踐中，教師應抓住一切有利機會，合理運用各種方法手段，激發學生的寫作興趣，增強學生課外閱讀量，擴展學生的知識面，重視培養學生的想象力，培養學生留心去觀察生活的習慣，培養學生的寫作能力。

[關鍵詞]小學生；寫作能力；興趣

作文可以說是語文教學中的一個重點同時也是難點，要寫好作文需要長期不斷的積累。為此從小開始鍛煉學生的寫作能力就特別重要。作文一般都從小學開始，因此從小學開始就必須注重提升小學生寫作能力。

一、激發學生的寫作興趣

瑞士心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是有個主動性的人，他的活動受興趣與需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睆拇丝梢钥闯雠d趣是學生學習一切的基礎。教師可以隔期自己命名固定作文題目讓學生寫作，并從中選取幾篇寫得較好的作文進行表揚，增強學生的寫作信心，鼓勵他們寫出更好的文章，同時對那些寫作文能力相對較差的學生也起到了激勵作用。另外，教師必須重視，在作文批改與評講中，尤其注重對學生的優勢進行表揚，對缺陷委婉讓他們去克服。

二、強化學生課外閱讀量，擴展學生的知識面

“胸有成竹方寸不亂?！边@就要求學生不斷積累知識，使在寫文章時，胸中已有文章。強化課外閱讀量要從教材內容先開始，教材文章可以說都是經典文章，對學生的作文寫作有示范作用，但也不能否定其缺陷：教材內容必竟較少，無法包含所有的寫作知識和技能；其二，教材所選的文章寫作技巧都相當高，學生模仿寫作有一定的難度。如此就必須增強學生課外閱讀量，以此提高學生寫作能力。例如班級可以建立圖書所，擴充學生的知識面。在日常教學中，教師也可以讓學生每星期抽出二至四節課的時間去圖書館借閱自己喜歡的圖書。通過閱讀課前準備自己的寫作材料，讓學生借書閱讀后可以寫一篇讀后感，或者摘錄自己喜歡的好詞好句等。

三、重視培養學生的想象力

教師在給學生布置課外作文時可以消除那些繁瑣的框架，激勵學生充分發揮想象力，盡可能地表達自己的想法。同時要求教師在作文教學中，不要對學生作文提過高的要求，更不要做太多的限制，讓學生愛寫什么就寫什么，放飛他們的想象力，讓他們把自己的各種思想、情感、愛恨、怨怒盡情、自由地傾訴，以挖掘他們內在的潛質，如此能激發與調動學生寫作文的興趣，激勵學生放膽表達自己的所思所想。在這樣的教學模式下，孩子必然會積累許多生活積淀，他們的想象力也會變得豐富多彩，在想象作文中教師要更善于運用想象的手法指導學生寫作，這樣不但使內容寫得生動、有趣，讓學生感覺寫作就是一件享受的事。在進行想象作文的訓練中，教師要潛移默化地教會學生寫生活作文，在平常的課間小作文里，學生對身邊事物的描寫要善于運用想象，長此以往，內容就顯得充實、生趣、豐富。

四、培養學生留心去觀察生活的習慣

學生要留心觀察身邊的人、事、物，可從中獲取他們寫作文時所需要的材料。如果學生觀察力不夠，描寫得不具體就使文章很難讀，例如：描寫奶奶樂于助人，媽媽心思細膩，沒有具體舉例說明，文章就會顯得很乏力。魯迅在教導文學青年如何寫作時強調必須注重“多看”。這里的“多看”即指多觀察。使學生做到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同角度去觀察去獲取不同結果。要做到在觀察事物時必須要全面細致。如此作文能力必然會有一定提升。

以上對提升小學生寫作能力的談論，提出了一些方法對策，當然也許有的方法策略還有不足之處，這就需要在實際的教學中，具體問題具體分析，合理運用各種方法手段，不斷去培養學生寫作的能力，如此持之以恒地努力，學生作文水平必然會有一個質的提高。

責任編輯 晴 天