沒有了智慧的“智慧芯片”

我們經(jīng)常在報紙、雜志、電視、廣播，發(fā)現(xiàn)一些語言文字使用不準確、邏輯判斷不當?shù)牟【洹Ｖ袑W語文教學應該著力培養(yǎng)學生準確運用語言文字的表達溝通能力、連貫嚴密的邏輯判斷習慣、合理深刻的思維品質(zhì)。規(guī)范和凈化語言，語文教師責無旁貸。本文僅以本應體現(xiàn)語言高度精準的高考題人手，討論語言運用問題，且以2014年天津高考作文題為例。

作文題目如下：

閱讀下面的文字，按要求作文

也許將來有這么一天，我們發(fā)明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一下知，天文地理無所下曉比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關(guān)物理的一切公式、定律便紛紛浮現(xiàn)出來.比老師講的還多，比書本印的還全，你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作音是劉禹錫，這時一個金發(fā)碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！

讀了上面的材料，你有怎樣的聯(lián)想或思考？請就此，寫一篇丈幸

對于這一作文題，有以下幾點我們需要再斟酌。

一、是“智慧”還是“知識”

材料中說，發(fā)明了一種“智慧芯片”，有了它，就可以“無一不知”“無所不曉”。看到這里，我們要提出一個問題，能夠“無一不知”“無所不曉”的人就是“智慧”的人嗎？為了解決這個問題我們得先弄清什么是“智慧”。智慧是“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力”，智慧應該包含感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、變通、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物，社會、宇宙，現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求真理的一種高級的綜合能力，而材料中有了“智慧芯片”的人所“知”“曉”的“古今中外”“天文地理”“物理”“公式”“定律”“詩名《烏衣巷》”“作者是劉禹錫”“出自《全唐詩》365卷4117頁”凡此種種，顯然不是這樣的綜合能力，不是無所不“能”的“智慧”，而是被人們所“知”“曉”的“知識”（《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說，知識是“人在社會實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和”），題中所給的是一塊沒有“智慧”的“智慧芯片”，我們從上下文的解證關(guān)系判斷命題人真正想說的是“知識芯片”而非“智慧芯片”，只是混淆了“智慧”與“知識”這兩個概念罷了。

二、是“任何人”“無一不知”“無所不曉”嗎

材料中所運用的判斷是全稱判斷：有了它，“任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉”。我們不禁要問，這里的“任何人”是否包括剛出生的嬰兒、大腦嚴重受損的失憶者以及患老年癡呆癥的老人？顯然不能包括，否則“芯片”豈不成了充滿神話色彩的靈丹妙藥。另外，芯片是人造出來的，人的知識是有限的，知識有限的人能造出這種讓人“無一不知”“無所不曉”的所謂“智慧芯片”嗎？顯然是不可能的。這里所用全稱判斷是絕對的、不恰當?shù)摹⒉粐烂艿模瓦@樣一個判斷，我們提出這樣一個問題：那些“無一不知”“無所不曉”的人知道不知道他所不知道的？對這個問題無論是做出肯定的回答還是否定的回答，都否定了“無一不知”“無所不曉”的全稱判斷。看來這樣的全稱判斷還是慎用為好，因為這種錯誤的判斷會使整個問題變得無法回答，變得沒有意義。

三、沒有想象力的命題能激發(fā)考生的“聯(lián)想”嗎

“智慧芯片”的提法雖然很新潮，但從總體創(chuàng)意來看，與1999年全國高考作文題“假如記憶可以移植”沒有多少不同，給人一種“似曾相識燕歸來”之感，不過是“假如智慧可以移植”“假如知識可以移植”，模仿罷了，沒有什么新鮮的，且15年前的“假如記憶可以移植”充滿了想象力，而15年后的今天是科技高度發(fā)達的信息時代，再去設想“也許將來有這么一天”“知識移植”就顯得想象力匱乏了。不是“也許將來有這么一天”，而是現(xiàn)在，“知識移植”就已經(jīng)成為司空見慣的“現(xiàn)實”，“賣雪糕的老大娘”“金發(fā)碧眼的外國小女孩”只要會使用智能手機并且懂漢語，是可以回答出材料中的那些“知識”的，學生只要登錄網(wǎng)絡就比教師知道得多，知道得全，知道得精準，只是“知識芯片”沒有植入體內(nèi)而是“外掛”而已。對于這種眼前的“現(xiàn)實”人們不能產(chǎn)生好奇的想象，這種沒有想象力的命題也不可能引發(fā)考生的多少聯(lián)想。

四、該如何表述這個作文題

因此，倒不如不要讓考生去云里霧里不著邊際地胡亂聯(lián)想，而讓考生老老實實關(guān)注一下現(xiàn)實，思考一下在當今這樣一個知識可以唾手可得的信息時代，我們還要不要學習，該怎樣學習。筆者不揣淺陋，把試題修改如下，愿求教于方家。

閱讀下面的文字，按要求作文。

在如今這樣一個科技高度發(fā)達的信息時代，學生只需擁有一部智能手機，就可以比老師知道得多，知道得全，知道得準確，那么，學生還有學習的必要嗎？學校還有存在的必要嗎？對此人們議論紛紛，有人認為沒有必要，有人卻認為網(wǎng)絡是無法取代學校教育的。

讀了上面的材料，結(jié)合自己的經(jīng)歷或思考，請就此寫一篇文章。

就這個作文題，我們可以從過程和結(jié)果、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀等方面去立意：學習首先應該是一個過程，獲得知識的過程同時也是獲得情感、態(tài)度、價值觀的過程，是獲得智慧的過程，缺少了這個過程所獲得的知識是冰冷的、僵硬的，植入這種知識芯片的人也不過是“兩腳書櫥”而已。考生可以或記敘或議論。總之一道作文題，就是一個要讓考生回答的問題，這個問題應該是盡可能接地氣、盡可能讓考生有話可說的問題，應該是邏輯恰當、語言準確的問題，而不應該概念混淆、判斷失當、假設無意義的荒唐提問。康德曾尖銳地嘲諷這種可笑的提問：“如果問題自身是荒唐的，并且要求做出不必要的回答，那么，除了使提出問題的人感到羞隗之外，它有時還有這樣的害處，即誘使它的不謹慎的聽眾做出荒唐的回答，并造成可笑的景象，即一個人（如古人所說）擠公羊的奶，另一個人把篩子放在下面去接。”雖然這道天津高考作文題還不至于誘使考生做出荒唐回答，但這樣用語不準確、邏輯不嚴密的提問，確實讓考生不知如何去回答，導致評卷過程中無法確定最佳立意，放寬評分標準。

當前很多中學生思維不夠嚴密、語言不夠準確，造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，如社會語言運用環(huán)境、媒體語言的不規(guī)范、教師用語的隨意等，但作為嚴肅的語文高考試題，應該在這方面做出表率。