利用創造性情境設計提升音樂課育人功能

[摘 要]心境是由情境引起的，而音樂作為最具感染力的藝術種類有其自身的特點。在音樂課的教學中，教師要善于創設情景，選擇適合學生年齡特征的歌曲，用和諧的學習環境與氛圍實現以情動人的效果，讓學生積極參與到音樂的教學活動中，并要求學生通過音樂來抒發內心的感情。

[關鍵詞]音樂教學；情感教育；策略

音樂是最富有情感的藝術形式之一。情感教育是注重人性化，始終堅持以學生為本的教育理念。在新課改背景下，更加要求教師在音樂教育中培養學生的情感態度，這也是素質教育的重要組成部分，且對中學生樹立人生觀、價值觀與世界觀具有重要的意義。

一、結合教學內容，創新情境設計

《音樂課程標準》要求“音樂教學過程應該是完整體驗音樂作品的過程”。例如，在上《中國民歌》一課時，筆者是這樣設計教學內容的：第一步，課前收集資料，學生以研究小組為單位進行有關民歌的調查，準備好材料，設計好講稿，確定好講解和操作的人選，將材料帶進課堂；第二步，辨別民歌，聆聽教師用電子琴示范表演的民歌，回答民歌的歌名；第三步，民歌知識學習，由教師介紹民歌的起源、類型等，并結合作品進行講解，讓學生領略到不同民族的民歌，滲透民歌的基本知識，拓寬民歌欣賞視野。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生互動，對于課堂教學中的突發情況，可以讓學生唱完，并借題發揮，說出這首歌曲的特點以及與其他歌的不同，再自然而然地引入其他歌的特征。

二、避免單調隨意，突出設計別致

藝術源于生活，音樂源于生活。教材所選用的音樂常常洋溢著對美好生活的熱愛和憧憬。但在音樂教學內容安排上，有時難免顯得過于單調和脫離學生的實際生活，學生在學習此類內容時往往會提不起精神，有些學生甚至聽不下去，使得學習過程很被動。在教學時，筆者也感到有時按計劃教教材上的內容，學生就會提出：“老師，又教這么老的歌曲，可以換首歌曲嗎？”這時先不要批評學生，可以讓學生自己討論：“我們為什么要學這首歌曲？”學生之間的認知不同，討論很激烈：“學習老歌曲讓我們知道中國的歷史。”“可以學習老一輩的精神。”“學好了這些歌曲，對學習別的歌曲有幫助。”學生七嘴八舌的議論，觸動了一些不理解老歌意義的學生，他們這樣討論的結果比教師再怎么講的作用都要大。藝術來源于生活，又高于生活。在課堂教學中，我們要引導學生用眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，促進學生與周圍的自然、社會進行內在整合，體驗音樂藝術的魅力，享受音樂表現的樂趣。

三、提高音樂鑒賞，落實育人功能

隨著素質教育的普及，音樂教學在提高學生綜合素質上有不可替代的作用。提高音樂鑒賞能力對于培養健全的人格、高尚的情操都有積極的作用。由于音樂教學的內容相對于其他學科更具有一定的時代感和時尚性，更何況現在的學生生活在高度信息化背景下，音樂課就更要體現時尚性、時代性。如果還在死啃現有的教材，不能靈活地運用一些適合學生身心發展的教學意識和教學技能，勢必會使本來已經呆板的教學走入死胡同。

聶耳說過“音樂是社會的產物”，許多音樂具有強烈時代感，一首好歌曲就是一段歷史的縮影。如教唱《七子之歌》時，筆者先讓學生品讀和鑒賞歌曲，之后再向學生介紹歌曲的創作背景，再適時介紹“一國兩制”的內容，進一步調動學生的愛國主義情感，把思想性寓于音樂藝術美的情感、形象之中。總之，在音樂教學實踐中，我們要融入當今多元化的音樂，使音樂課更時尚，更有時代性，更有美感。音樂課成了好的聽覺藝術，學生自然就會喜歡上音樂課了，自然在教師精心設計的情境中，更能提升其情感態度價值觀。

責任編輯 王凌燕