交互式電子白板在幼兒園課堂教學中的運用

[摘 要]在信息化技術越來越發達的今天，學校教育信息化應用水平的高低影響著學校教育水平的高低，教育技術現代化是教育改革的必然之路。交互式電子白板硬件以及與幼兒園相配套的軟件相結合的開發與運用，白板系統內豐富的資源庫的設計為教師搭建了研究與實踐的平臺。

[關鍵詞]交互式電子白板；案例研究；優化；幼兒園課堂教學

運用電子白板教學，具有互動性、直觀性、生動性等特點符合幼兒園孩子的年齡特點，比傳統教學更能吸引孩子；能夠讓孩子體驗到和以往不一樣的課堂經歷，幫助教師高效地完成課堂教學。

一、培訓——掌握電子白板優化集體教學中的功能

電子白板的功能很多：幕布、魔鏡、拉伸等等，這些功能對幼兒來說，具有強烈的吸引力，可是，教師要想靈活運用，非一日之功。幼兒園的教學研究只有教師全員參與，理論聯系實際，實實在在去探索，才會有所收獲。從研究開始，教師便開始大量查閱、收集、整理國內外相關資料，制定了分級參加培訓的方案。園長赴省進行一級培訓，骨干教師參加市內二級培訓，請電教館專家到園進行三級培訓。園長不僅在培訓中學習使用交互式電子白板的基本功能，而且將先進縣市幼兒園電子白板觀摩課錄下來，到園內再進行二次研討。如中班數學活動“排序”，教師在新授三種圖形或顏色交替排序時設計了給“小兔鋪路”的情境，教師以小兔的話引出排序問題，教師做工程師示范給小兔鋪路，營造真實的體驗場。然后請孩子用電子白板的拖拉功能個別進行排序，經驗上以點帶面，最后幼兒通過操作活動“做項鏈”來鞏固排序經驗。教師通過交互式白板方便地解決了教師示范、幼兒個別示范操作的難題，與幼兒進行了很好的互動與經驗共享，很好地利用和展示了教具。用大量的教具進行演示，不如電子白板簡單地拖動讓孩子一目了然，活動效率也更高。

讓教師在培訓、觀摩中有所收獲，激發教師的學習熱情，促使他們自覺地研究交互式電子白板功能的應用，幫助教師從資料庫里找出相應的資源。針對教師們對動畫課件制作的難題，幼兒園與軟件示范園合作研究，利用他們提供的技術指導，制作動畫課件并進行相應的動畫制作培訓，進行實踐案例，實現資源共享。只有教師全面掌握了電子白板的應用功能，才能更好地優化幼兒園課堂教學，促進幼兒課堂教學高效發展。

二、案例——領略電子白板優化課堂教學中的魅力

第一階段的研究是“領域不限，課題不限”，教師根據自己的專業所長、興趣愛好進行交互式電子白板的應用教學研究。這一階段的研究看交互式電子白板的應用教學研究是否適用于每個領域，是否幼兒園五大領域都能應用。每個教師一學期進行一堂課的課例研究，在集體磨課、觀點碰撞中形成優秀案例集。在這一階段，主要評估交互式電子白板的功能運用是否恰當，是否為用功能而用功能，是否給教學活動增色。這一輪的研究，五大領域除了體育，其他領域教師都有涉及，在集體智慧的打磨下，將交互式電子白板的功能及與幼兒的互動性很好地挖掘出來，活動取得了不錯的效果。如中班數學活動認識6，教師創設了水族館的情境，在白板上讓5條魚變成6條魚。請幼兒仔細觀察水族箱里原來有幾條魚，變了后成了幾條魚。最后幼兒自由討論6是怎樣形成的（讓幼兒在討論中得出結論：5個添上1個就是6）。在認識數字6時，讓6形象地變成哨子并發了哨子的聲音，再讓孩子們找一找誰是數字6，給數字6做上記號。讓幼兒理解6代表的實際意義時，讓孩子6個一組自由組合，教師給他們拍合影，再把剛拍的照片連在白板上讓幼兒一起欣賞。在這個案例中，交互式電子白板的直觀性、互動性被最大限度地挖掘出來了。如果這一活動再進行一課三研，其他的執教教師可能又會使用交互式電子白板的其他功能。

第二階段的研究是“指定領域，一課三研”。這一階段的研究是看交互式電子白板功能與活動設計的有效整合，恰當有效地運用交互式電子白板功能，形成可以共享的優質教學案例。選材來自于主題領域，為教師提高課堂效率服務。如南師大整合教材大班下學期第二主題“相反國”兒歌《顛顛倒》，年級組一起將兒歌中六句顛倒現象制作了六個動畫。將這六幅動畫作為素材，進行活動設計和交互式電子白板功能的優化組合。年級組三位教師備了三節課，每節課再進行一課三研，最后每一節活動設計研磨成一節優秀活動設計。三節活動精彩紛呈，功能使用順序、方法、互動操作都不一樣，符合各自的教學設計。其中一節課的交互式電子白板是這樣使用的：第一環節，看圖找錯，初步感知兒歌。將《顛顛倒》兒歌的FLASH課件音頻素材添加到班班通——文件夾“Audio Library”中；接著在白板模式下打開圖庫中的音頻庫，點擊其中的動畫課件讓孩子欣賞動畫兒歌畫面，觀察圖片，找出圖片中的“錯誤”。第二環節，學習兒歌，體會幽默。將兒歌中6附圖用電子白板出示，利用上、下箭頭將前后頁面打開，讓幼兒觀看，學說兒歌。接著依次出示6幅圖，在白板模式下，利用電子白板的聚光燈功能，讓幼兒體驗想象兒歌中動詞運用的準確性。最后利用電子白板的拖拉功能，請幼兒操作還原成正確內容，創編正確歌。第三環節，分組討論，創編兒歌。6個小朋友一組，大家一起編顛倒歌的句子。教師應用電子白板的即寫即顯功能，將幼兒創編的兒歌內容展示在電子白板上?；顒又杏變核季S踴躍，樂于與教師幼兒進行互動，彰顯信息化教學強大的魅力。

三、比武——提高電子白板優化教學課堂的水平

教學比武是為個人搭建起快速成長的平臺，是教師個人“美”的風采展示，更是小組集體“美”的智慧體現。它為教師之間的互動、伙伴式的合作、切磋教學技能等創設環境，為促進教師教育行為的跟進搭建平臺，形成一個善于理解、善于合作、交流互動、共同提高的小組教研氛圍。鼓勵教師參加省、市電教館每年舉行幼兒園信息化水平比賽，進行優秀課件、案例的評比，這一切都來源于幼兒園的層層篩選，來源于教師的一次次備課、上課、集體反思、個人反思和調整。在整個活動中，每個教師都能收獲頗多，在上課、聽課、評課中成長。如繪本活動“小真的長頭發”，在一次次磨課中，將遮蓋、拖拉、放大、聚光、幼兒互動性操作用得盡善盡美，推動了交互式電子白板在集體教學中的應用研究。

四、建庫——充實電子白板優化教學課題的資料

交互式電子白板直觀，具體形象，具有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等公用或專用窗口的功能，教師將憑借其強大的技術優勢重構集體活動過程，達到集體活動效果最優化，拓展幼兒的創作思維，培養幼兒活動興趣，激發幼兒想象力。在實踐中，能注重過程性資料的積累，形成文本和電子白板課件，并輸入到相應的資源庫中。隨著研究的不斷深入，教師在使用交互式電子白板中將越來越熟練、高效。在研究中，教師對交互式電子白板有了重新定位和認識；在研究中，教師不僅學會了應用、學會了選擇、學會了創造，從原來的不愿下手、無從下手逐步轉化為有的放矢。研究無極限，教師們還在這條研究的路上探索。

經過幾年的成長和蛻變，教師從對交互式電子白板的抵觸到今天的深入鉆研、常態化應用，是對交互式電子白板優勢的最大肯定。電子白板的交互性、直觀性、資源的豐富性、共享性等特性都得到了教師的驗證和認可。但是貼近學科科學，結合教材版本和學科實際進行資源準備，與更多的研究者分享比較實用的案例，仍然是一線教師的心聲。隨著教育信息化研究越來越深入，教師的研究之路也會越走越寬，先進的教育技術將會更好地為教育教學服務，最終促進幼兒和諧發展。

責任編輯 沁 硯