利用類比思想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

[摘 要]類比思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，加強類比思想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過在備課環(huán)節(jié)巧用類比思想，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)巧用類比思想，在鞏固環(huán)節(jié)巧用類比思想，在運用環(huán)節(jié)巧用類比思想，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]類比思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化

類比思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

一、在備課環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是有效有開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的前提，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的保障。在備課環(huán)節(jié)中，教師要對課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求進行明確了解，更要對教學(xué)的要求以及相關(guān)的優(yōu)秀教案進行學(xué)習(xí)，從不同的角度去了解課本編者的內(nèi)容安排意圖以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師要進行大膽刪減。對于課本上沒有但學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，教師要進行有效整合。了解課本中的哪些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容是難點，從學(xué)生的角度對課本內(nèi)容重難點進行確定。在備課時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的融入。了解從哪些教學(xué)內(nèi)容入手，可以讓學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師更要對教學(xué)活動中的練習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生可在原來的基礎(chǔ)上進行自我提高，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

二、在引導(dǎo)環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)以及活躍程度有著重要的影響。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)加強類比思想的滲透，有利于類比思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進作用的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)階段，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，將類比思想進行滲透。一個真實的情境會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，教師利用圖片或者動畫等呈現(xiàn)問題，可以讓小學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生的思維沉醉于類比思想濃厚的氛圍當(dāng)中。除此之外，教師還可以利用具體教學(xué)例子的列舉使學(xué)生感受到類比思想。教師要對重點與難點進行有效的講解，對于易錯問題與容易被混淆的問題進行講解。教師要用一個問題的提出，讓學(xué)生掌握一類問題，利用一類問題的提出，讓學(xué)生掌握另一類問題。這樣的課堂引入有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，使學(xué)生的類比思想得到建立，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善。

三、在鞏固環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在介紹與講解完新的數(shù)學(xué)知識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的問題進行鞏固與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在練習(xí)與作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以巧用類比思想，使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行更加深入的思考。同時，采取有效的措施組織學(xué)生進行知識的鞏固與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題。對于學(xué)生在練習(xí)與作業(yè)中遇到的難題，教師可不對學(xué)生進行全程的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，利用師生互動的方法使學(xué)生對一類問題的解決方法進行掌握。教學(xué)中，教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)有利于類比思想的利用。巧用類比思想于數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動收到更好的效果。

四、在運用環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

將類比思想運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，不可必免地會使類比思想的應(yīng)用具有一定的破碎性，不能形成科學(xué)合理的類比思想體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段，學(xué)生需要對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個整體的了解，教師可以對類比思想進行巧用，使學(xué)生對類比思想有更加深入的理解與認(rèn)識。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師可以利用典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析與研究，使類比思想滲透到小學(xué)生的頭腦當(dāng)中。在這個時候進行類比思想的融入，可以使其更好地被小學(xué)生所接受，促進學(xué)生對類比思想的靈活運用。

比如在講解“路程與速度”相關(guān)的應(yīng)用題時，教師就可以利用一個具有代表性的例題，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，有效地對應(yīng)用題中的已知條件與未知條件進行分析，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)類比思想的完善與數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。巧用類比思想，有利于小學(xué)生邏輯思維能力的提高。

總之，類比思想對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)習(xí)積極性的提高都有一定影響。加強類比思想在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說十分重要。

責(zé)任編輯 晴 天