小學高效數學課堂教學的探討與反思

[摘 要]課堂是教學的主陣地，構建高效小學數學課堂，不僅是實施素質教育的需要，也是新課改背景下深化課堂教學改革，提高課堂教學效率的必然選擇。教師應充分理解高效課堂的含義發現誤區，制定構建高效課堂的策略。

[關鍵詞]高效課堂；探討；反思

教師應努力創新教學模式和教學方法，把培養學生的數學能力放在首位，多角度、多層面引領學生積極主動參與數學學習過程，在自主學習與合作學習中，探究新知，發展能力，從而實現促進學生全面、和諧發展的教育目標。

一、高效課堂的理解與誤區

高效課堂是一種理想的教學境界，是指在新課程改革的理念指導下，在常態課堂教學過程中，師生以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得最大的教學效果的教學活動。評價標準主要是看能否高效地促進學生的發展，高效地實現預期教學目標，滿足學生個體的教育價值需求，實現和促進學生全面、和諧發展的教育目標。

然而在當前高效課堂教學的實踐中，有些教師對課程改革的精神領會有誤，實施上出現了偏差，授課方式和方法上雖有所創新，卻沒有從根本上扭轉落后的觀念和認識，只為求高效；或以新課程為背景，給知識傳授達到最大化貼上了“高效課堂”的標簽。很多課堂依然存在著教學目標定位不準確，缺乏達成教學目標的廣度和深度，大容量但質量不高，學習效率低。有的教師則盲目追求課堂教學手段的花哨和課堂教學設計的創新，問題設置重復淺顯，合作探究無序，缺乏明確的目標導向，學生分析解決問題的能力沒有得以切實有效提高。

二、小學數學高效課堂的建構策略

1.激發學習興趣，點燃求知欲望。心理學認為，興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向。只有帶著興趣，滿懷激情地走進課堂，學生才會有求知欲，才會更加積極地思考，探索新的學習知識。因此，教師能否善于激發調動學生課堂上的學習興趣是一堂課成功與否的關鍵。課堂上，教師要選擇科學方法創設良好的教學氛圍，有效激發學生數學學習興趣，吸引學生主動參與，開發數學潛能，在輕松、愉快的氛圍中體驗知識的形成過程。

2.打造互動平臺，促進有效探究。新課標要求教和學應成為教師主導和學生主體相互作用的過程，在這種背景下，轉變傳統的教學方式，鼓勵學生進行自主探索性學習，探究中的主動體驗和實踐，不僅有利于激發學生的內在學習興趣，更有利于培養學生合作意識、創新精神和實踐能力。因此，教學中教師要搭建“師生互動”的平臺，通過師生積極、有意義的互動和交流，促進學生主動參與并體驗知識的獲得過程，完成知識的自主建構，初步形成科學的數學探究能力。

3.加強學法指導，促進知識內化。學生的智力獲得發展，創新精神和實踐能力得以提高是以一定的學法為基礎的。著名教育家陶行知先生也指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“授人以魚，不如授人以漁。”打造高效課堂需要教師改進自己的教學方法，更需要指導學生擁有科學的學習方法，注重把學習方法的指導與提高心理素質、加強學習品質等訓練結合起來，只有這樣，才能促進知識內化，提高數學學習能力，切實提高課堂教學的高效性。

4.把課堂交給學生，提高課堂效率。課堂本是師生間進行平等交往、對話、溝通和探究學問的互動舞臺，教師與學生都是課堂教學的參與者，共同完成課堂教學的目標。為達到這個共同的目標，師生間需要進行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學生的實際情況，才能因材施教，從而保證教學效果。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷和溫暖，才會以學習主體的姿態積極主動地投入到課堂教學中去，積極主動獲取知識。而這種課堂必然是充滿生機和生命活力，并且深受學生歡迎的課堂。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，課堂教學的基本任務得以實現，課堂的教學功能和作用也體現出來了，學校的社會意義也被充分展現。

總之，高效數學課堂是新課改下的目標和要求。教師要打造數學課堂開放的平臺，為學生提供自主探索、動手實踐、合作交流的空間，調動學生積極參與，鼓勵每個學生通過自己的發現去學習數學、探索數學，獲取知識，獲得對數學更深刻的感受與認識，讓學生在有限的課堂教學時間內得到最大的收獲。

責任編輯 滿令怡